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高等教育自学考试《14452小学生心理辅导》考前点题卷二

14452小学生心理辅导 / 考前点题　共 28 题　更新于 2026-09-27

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

1.
小学生心理辅导的合作模式强调（　）
  • A.辅导者独立解决问题
  • B.与家长、教师协同工作
  • C.仅关注学生个体
  • D.依赖药物干预

参考答案B

解析合作模式意味着不是靠一方力量，而是多方协作。A项辅导者独立解决问题不符合合作概念；C项仅关注个体不体现合作；D项依赖药物干预不属于合作模式内容。合作模式主要是辅导者与家长、教师等协同工作。答案：B
2.
根据文件内容,心理辅导与心理治疗的本质区别在于（　）
  • A.服务对象不同
  • B.理论基础不同
  • C.辅导方法不同
  • D.伦理规范不同

参考答案A

解析心理辅导主要面对正常人群，侧重于发展性、预防性问题；心理治疗主要针对有心理障碍的人群。二者本质区别在于服务对象不同。答案：A
3.
彼得·史莱德划分的四个戏剧发展阶段中戏剧开端期处于（　）
  • A.0-5岁
  • B.5-7岁
  • C.7-12岁
  • D.12-15岁

参考答案A

4.
绘画辅导的“象征作用”是指（　）
  • A.用具体形象表达抽象情绪
  • B.直接描述现实事件
  • C.模仿他人绘画风格
  • D.忽视色彩意义

参考答案A

解析象征作用通常是用具体的事物来代表抽象的概念、情感等。A选项“用具体形象表达抽象情绪”符合象征作用的特点，而B直接描述现实事件、C模仿他人绘画风格、D忽视色彩意义均不符合象征作用内涵。答案：A。
5.
行为辅导中“代币制”的核心是（　）
  • A.使用实物奖励
  • B.累积条件强化物
  • C.惩罚不良行为
  • D.依赖家长监督

参考答案B

解析代币制是通过给予代币（一种可以累积、兑换的条件强化物）来对个体行为进行强化，而不是单纯实物奖励，也不是惩罚或依赖家长监督。答案：B
6.
团体辅导中“动态家庭图”主要用于（　）
  • A.评估家庭关系
  • B.促进学业成绩
  • C.改善校园环境
  • D.增强体育能力

参考答案A

解析“动态家庭图”重点围绕家庭相关内容展开，从名字能推断它与家庭关系联系紧密，B选项促进学业成绩、C选项改善校园环境、D选项增强体育能力都和家庭关系不大。答案：A.评估家庭关系
7.
团体辅导中“现实脱敏”指（　）
  • A.在想象中暴露恐惧情境
  • B.在真实情境中逐步适应
  • C.使用药物放松
  • D.强制暴露于恐惧刺激

参考答案B

解析“现实脱敏”重点在“现实”，意味着不是想象的，而是真实情境，通过逐步接触来适应从而脱敏。答案选B。
8.
根据弗洛伊德的精神分析理论,口唇期对应的年龄阶段是（　）
  • A.0-1岁
  • B.1-3岁
  • C.3-6岁
  • D.6-12岁

参考答案A

解析弗洛伊德将人格发展分为五个阶段，口唇期是第一个阶段，此阶段婴儿主要通过口唇的吸吮、咀嚼等活动获得快感，对应的年龄阶段是0 - 1岁。答案：A。
9.
心理辅导服务的对象是（　）
  • A.需要帮助的正常人
  • B.需要帮助的病人
  • C.不正常的人
  • D.有毛病的人

参考答案A

解析心理辅导主要是帮助正常人解决在生活、学习、工作等方面遇到的心理困扰，促进其更好发展，并非针对病人、不正常或有毛病的人。答案选A。
10.
以下属于次级强化物的是（　）
  • A.赞美和肯定的语言、微笑、拥抱
  • B.天气骤变、噪声、强烈惊吓刺激、病痛…
  • C.否定和拒绝的语言、表情和动作…
  • D.服刑、承受处分、听唠…

参考答案D

11.
下列不属于职业枯竭表现的是（　）
  • A.发现自己很厌烦,被掏空以及毫无热忱
  • B.感觉到被许多已失去意义的方案、计划拖着走
  • C.感到自己必须提供给别人的,别人不是不想要、就是不接受
  • D.很努力,也能看到具体的结果或成效

参考答案D

解析职业枯竭通常指在工作重压下产生的身心疲惫、对工作失去热情等负面状态。A体现厌烦、被掏空无热忱；B体现对工作中方案计划觉得无意义；C体现对工作成果不被接受的无奈，都符合职业枯竭表现。而D表明能看到努力的成果，是积极状态，不属于职业枯竭表现。答案：D。
12.
危机干预的“次级预防”适用于（　）
  • A.危机发生前
  • B.危机发生时
  • C.危机发生后
  • D.任何阶段

参考答案C

解析危机干预的次级预防主要是在危机发生后，对处于危机状态的个体进行干预，帮助其恢复心理平衡，防止危机进一步恶化。答案选C 。
13.
布朗分布伦纳人类生态论中,中观组织系统是（　）
  • A.家庭、朋友网络、班级教室、宿舍、工作群组等
  • B.学校、职场、邻里协会、合作组织等
  • C.邻里、城镇、乡村地区、都市等
  • D.文化、社会、政府、政党、社团法人、国际机构等

参考答案B

解析布朗芬布伦纳人类生态论中，中观系统指的是个体所处的直接环境之间的联系与相互影响，学校、职场、邻里协会、合作组织等属于不同直接环境间相互关联的中观组织系统。A选项多为微观系统，C选项更倾向于外层系统，D选项属于宏观系统。答案：B
14.
布朗分布伦纳人类生态论中,微系统是（　）
  • A.家庭、朋友网络、班级教室、宿舍、工作群组等
  • B.学校、职场、邻里协会、合作组织等
  • C.邻里、城镇、乡村地区、都市等
  • D.文化、社会、政府、政党、社团法人、国际机构等

参考答案A

解析布朗芬布伦纳人类生态论中微系统指个体直接接触和互动的环境，像家庭、朋友网络等小范围亲密环境属于微系统。答案：A
15.
斯金纳通过实验得出了在环境中采取行为所产生的结果,对先前行为有增强或消退作用,这种原理叫做（　）
  • A.经典性条件反射
  • B.操作性条件反射
  • C.认知学习和社会学习
  • D.ABC理论

参考答案B

解析斯金纳提出的是操作性条件反射理论，强调行为结果对先前行为的增强或消退作用。经典性条件反射由巴甫洛夫提出；认知学习和社会学习与题干描述不符；ABC理论是艾利斯提出的关于情绪和行为的理论。答案：B

二、多选题

下列每小题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。

16.
小学生心理辅导的发展性目标包括（　）
  • A.促进人格成长
  • B.解决学业压力
  • C.预防心理问题
  • D.治疗精神疾病

参考答案ABC

17.
游戏辅导室的环境要求包括（　）
  • A.隔音处理
  • B.安全无毒材料
  • C.拥挤狭窄空间
  • D.单一色彩布置

参考答案AB

解析游戏辅导室需要安静环境，所以隔音处理重要；为保障使用者健康，材料应安全无毒。而拥挤狭窄空间不利于活动开展，单一色彩布置缺乏活力不利于营造良好氛围。答案：AB
18.
绘画辅导的原则包括（　）
  • A.注重辅导关系建立
  • B.主观评判绘画内容
  • C.鼓励自由表达
  • D.强制解读象征意义

参考答案AC

解析绘画辅导中，建立良好辅导关系有利于辅导开展，鼓励自由表达能让被辅导者充分展现内心，而主观评判绘画内容、强制解读象征意义都违背了尊重被辅导者自主性与绘画辅导本质，不利于辅导。答案：AC。
19.
团体辅导的凝聚力表现为（　）
  • A.成员间信任支持
  • B.冲突公开建设性处理
  • C.排斥不同意见
  • D.被动参与活动

参考答案AB

解析团体辅导凝聚力体现在成员相互信任、支持，能公开且建设性处理冲突，这有利于团体发展。而排斥不同意见、被动参与活动不利于团体凝聚。A选项成员间信任支持和B选项冲突公开建设性处理都体现凝聚力。答案：AB
20.
小学生心理辅导的合作模式基本要点包括（　）
  • A.建立安全信任关系
  • B.与家长教师协同工作
  • C.忽视学生情绪
  • D.单向指导干预

参考答案AB

解析小学生心理辅导合作模式要重视多方合作，A选项建立安全信任关系是心理辅导的重要基础，有助于开展合作；B选项与家长教师协同工作，体现合作模式多方协作特点。C忽视学生情绪、D单向指导干预不符合合作模式重视学生感受及多方互动协作的理念。答案：AB

三、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

21.
简述如何成为有成效的心理辅导教师。

参考答案（1）要有正确的人性观和价值观。<br />（2）对待来访者要真诚。<br />（3）有正确的生态观。<br />（4）有积极且健康的自我概念。

22.
简述沙盘游戏辅导者的素质要求。

参考答案（1）心理学的基础和训练;<br />（2）对象征性的理解;<br />（3）能够建立一个自由和受保护的空间;<br />（4）对荣格分析心理学和中国文化的理解。

23.
简述体育对心理健康的作用。

参考答案（1）通过体育运动可以达到自我价值体现的目的。马斯洛的需要层次理论中,自我实现的需要是最高层次的需要。<br />（2）通过体育运动能满足人们寻求新奇、超越自我的心理。<br />（3）体育运动能令人们的紧张情绪得到无拘无束的宣泄。<br />（4）体育运动能激发人的生物潜能的释放,提高人的自我升华能力。

24.
校社会工作的社会生态理论对学校心理辅导工作的启示。

参考答案社会生态理论由美国心理学家布朗芬布伦纳提出,他认为人的行为不仅受自身特质的影响,也受到各种不同层次的社会环境的直接影响和间接影响。强调在社会工作中不能只关注个案,更需要将人和系统作为一个整体,社会工作者应该将问题和实务放在动态的系统中进行,通过改变系统来实现个人的改变。社会工作实务应该从生活变迁、环境特性、调和度三个层面的互动来实施。<br />心理学视角通常将个体本身的问题作为聚焦点,但社会生态系统理论将聚焦点放在多个系统、系统之间的交互作用中,重视从系统角度的干预,对于自我意识还不够的小学生的心理辅导工作,具有实际指导意义。

25.
简述表达真诚的方法。

参考答案（1）要做到真正的表里一致,彻底地了解自己,清楚地知道自己的局限在哪里<br />（2）不能虚伪<br />（3）注意察觉来访者的不安,并及时解决<br />（4）辅导者言语和行动要一致<br />（5）辅导者不要高高在上

四、论述题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

26.
生态环境下的个体辅导关系。

参考答案小学生态环境下的个体辅导关系一定反映着整个学校的人际气氛和氛围。最为理想的个体辅导关系是在广义共情观的视角下,共情构成个体辅导关系中最核心的互动模式,个体辅导关系必须有共情出现,在面对小学生的时候,辅导者要随时随地伴随着对小学生的共情建设个体辅导关系,辅导者跟着思维走,小学生跟着感觉走,要尊重小学生的感受。<br />（1）对于退缩、胆小的小学生,学业落后边缘的小学生,对教师和成人比较回避的小学生,辅导者在“生命呈现”中的好玩、温暖和喜爱会成为这些小学生的阳光雨露;<br />（2）对于小学中、低年级的特定小学生,咨询关系部分地满足着他们的依恋需要,辅导者在场时小学生会有舒适、放松和安全的感受,在这种情境下小学生会做出更冒险和更勇敢的探索,所以辅导者有时承担着替代妈妈和爸爸角色的任务。

27.
结合文件内容,论述小学生团体辅导中“动态绘画分析”的实践价值与操作要点。

参考答案实践价值:<br />（1）非语言沟通的突破:小学生语言表达能力有限,尤其面对复杂情绪（如家庭变故、校园欺凌）时,难以用文字或言语完整表达。动态绘画分析通过画面构图、色彩选择、线条特征等视觉符号,捕捉其潜意识情感,例如:<br />①用黑色涂抹覆盖画面可能象征压抑的愤怒;<br />②画面中人物孤立于角落可能反映社交退缩倾向。<br />（2）团体动力的可视化呈现:在团体辅导中,成员共同完成主题绘画（如“我的班级家庭树”）,可直观展现群体关系:<br />①某成员将自己画在树的边缘,可能暗示其在班级中的边缘感;<br />②成员间相互添加枝叶、果实等元素,体现合作与支持程度。<br />（3）发展性评估的连续性:通过对比同一学生不同阶段的绘画作品（如学期初与学期末）,可追踪心理变化:初期画面混乱、线条僵硬,后期渐趋有序、色彩明亮,反映情绪管理能力提升。<br />操作要点:<br />（1）主题设计的开放性:避免限定具体内容（如“画一幅开心的事”）,采用模糊主题（如“用颜色表达今天的心情”）,减少思维限制,鼓励自由联想。<br />（2）观察维度的系统性:<br />①画面结构:中心位置的物体可能象征重要性（如将老师画在中央）,边缘物体可能代表忽视感;<br />②色彩心理学:红色常与激动情绪相关,蓝色可能表达平静或抑郁;<br />③绘画过程:快速涂画可能宣泄焦虑,反复修改可能显示完美主义倾向。<br />（3）解读的谨慎性与参与性:<br />①避免单一符号对应固定含义（如“画蛇=邪恶”）,需结合学生年龄、文化背景及画面整体意境;<br />②引导学生自我解读（如“能告诉我画中这个小人在想什么吗”）,而非辅导者单方面阐释,尊重其主体经验。

五、综合应用题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

28.
三年级的小雨最近变得很孤僻,不愿和同学说话,上课也总是低头发呆。老师发现她在绘画课上画了一幅阴暗色调的画,画中有个小女孩独自坐在角落,周围有许多黑色的线条。经过了解,小雨父母近期离婚,她跟随奶奶生活,常说“没人喜欢我”。
问题:
（1）根据绘画辅导的原理,小雨的绘画可能反映了哪些心理状态?
（2）辅导老师应如何通过绘画与小雨建立信任关系?
（3）结合绘画辅导的原则,说明如何引导小雨表达内心感受。

参考答案（1）心理状态:<br />象征作用:阴暗色调和独坐的小女孩可能象征孤独、抑郁的情绪;黑色线条可能代表内心的冲突或压力。<br />投射作用:通过绘画投射出对家庭变故的恐惧、被抛弃感及低自尊。<br />升华作用:绘画作为情绪宣泄的途径,反映她试图通过创作缓解内心痛苦。<br />（2）建立信任关系:<br />非语言沟通:先不追问画的含义,而是用温和的语气肯定她的绘画能力（如“你用色很特别”）,减少防御心理。<br />自由表达:告诉她“画什么都可以,这里很安全”,允许她随意涂抹或添加元素,体现对其自主性的尊重。<br />（3）引导表达感受:<br />具体化提问:“画中的小女孩现在感觉怎么样?她周围的黑线像什么呢?”帮助她将抽象情绪转化为具体描述。<br />共情回应:用“听起来你可能觉得孤单”反馈她的感受,而非评判画的“好坏”,符合“听学生的‘话’而非看画”的原则。