下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
参考答案A
参考答案A
参考答案D
参考答案C
参考答案C
参考答案D
参考答案B
参考答案A
参考答案C
参考答案A
下列每小题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。
参考答案ABC
参考答案ABCDE
参考答案ABCDE
参考答案ABCDE
参考答案ABC
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
参考答案所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较稳固的、不易改变的行为倾向。习惯一般具有以下特点：<br />（1）不是先天具有的，而是后天养成的，是培养和训练的结果；<br />（2）它是一种比较稳固的不用意志控制的、带有自觉性的定型化倾向，一旦形成就成为一种定势，不会轻易改变；<br />（3）它是一种行为倾向，是具体的可见的，属于行为的范畴，它与人的思想意识有密切关系，但并不属于思想意识的范畴。
参考答案平常说的话叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫"语文"。
参考答案探究学习就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题,在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。
参考答案单项训练又称为写作片段训练,它是根据对写作能力的分析,针对某一写作要素进行的训练,这是写作教学中的基本功的训练,是进行整篇文章训练的基础。
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
参考答案（1）教师形象对学生具有明显的示范作用。教师的形象可以直接或间接地作用于受教育者。教师形象可以感染学生。<br />（2）教师形象可以促进学生素质的提高。首先,教师的形象对学生思想品德的形成与完善具有重要影响。其次,教师形象对于学生的知识技能学习有着重要的影响。
参考答案“语文生活”和“语文活动”是语文综合性学习之两翼。前者体现在细水长流的日常生活中，后者展现在集中的、典型的活动过程中。二者应该互相呼应，尽可能地相互联系，但也不必生硬联系，因为二者在整体上是有内在联系的。<br />在学习生活中我们倡导学生用语文课解读文本的方法和本领去攻读其他课程的教材，不妨安排一次活动：大家交流这方面的读书心得、经验体会。语文生活成为活动的准备，而语文活动又带动着大家在学习生活中的探索和积累。经过交流，大家会更自觉地把语文课的学习方法与能力用之于其他学科中去，形成语文生活和语文活动的良性循环。<br />每一次语文活动，都必然是学生日积月累的语文生活状态的展示。一个人语文修养是什么样子，装是装不来的。把语文活动和语文生活联系起来，会使学生领会到应当怎样学习语文，应当怎样在日常生活中增进语文修养。
参考答案（1）语文知识素养。语文教师的语文知识素养主要体现在语言学、文字学、文章学、文艺学等方面。<br />（2）普通文化知识素养。大致说来,语文教师需要了解的普通文化知识包括思维科学知识、社会科学知识和自然科学知识。<br />（3）教育学科知识素养。一个教师要成功地扮演好自己的角色,在掌握所教学科知识的基础上,更重要的是具有教育学科方面的知识,既知道教什么,又知道怎么教。教育学科知识,主要包括如下三个方面:（1）教育学;（2）心理学;（3）学科教育学。
参考答案（1）教学贴近儿童生活，学用结合；<br />（2）学生能在兴趣支配下充分活动；<br />（3）有利于训练知行合一的态度和随机应变的能力；<br />（4）在活动中能养成学生互助合作精神；<br />（5）活动步骤符合人们的认识历程。
参考答案（1）全面提高学生的语文素养,充分发挥语文的育人功能。<br />（2）正确把握语文教育的特点。<br />（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。<br />（4）努力建设开放而有活力的语文课程。<br />（5）注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
参考答案第一，教师要为学生的发展服务。教师要根据学生的求知需求、情感需求和发展需求来设立教学目标、安排内容，这是以学生的发展为教学追求的理念的具体体现。其实这是一个很简单的道理：教师是为学生服务的，教师不能解决学生的问题、满足学生的需求，不能使学生得到更快的发展，自身的价值就难以体现。而要解决学生的问题，满足他们的需求，就需要了解学生，知道他们对即将学习的内容的情感、态度，尤其是“已知”的程度。如果教师对此胸中无数，“使学生得到更快的发展”也就无从谈起。<br />第二，教材要为教学服务。教师要做教材的主人。多年来，有不少老师一直被教材牵着走，甚至忽视学生学习状况、课时限制的实际情况等因素，为教完整本教材而盲目“赶进度”。教材是教学的凭借，但不是教学的惟一依据。教学同一篇教材，不同的教师会各自依据学生的特点、自身的特点的实际，确定教学设计的注视点。因此，根据语文教学的正确理念，从学生认知规律的实际出发，从教师自身特点的实际出发，精心选择，为发展学生所用，应该是正确的使用教材的态度。<br />第三，教法要为教学目的服务。根据课文内容和学生实际情况来确定教学方法。在提倡研究性学习的时候，我们的学校教育 恐怕不能完全抛弃“接受性学习”，因为这是只有人类才有的、极俭省的学习方式，但它如同研究性学习一样，不是人类学习的唯一方式，也不是阅读教学的唯一方式。阅读教学应该也是多种方式并存，择优而用的。因此，当讲则讲，当议则议，当讨论则讨论，当探究则探究，没有固定模式，完全视教学内容、学生实际和教师自身特点的实际而定。
参考答案（1）客观性原则:客观性是教学评价的重要原则。所谓客观性就是实事求是,全面评价。分数是评价学生的一个主要参考,也是评价的重要因素。语文教学评价的客观性,一定要将考试成绩与学生日常的学习情况结合起来。这就要求教师要做好平日的教学情况记录,能对学生学习情况有一个综合分析和评价。<br />（2）适应性原则 所谓适应性原则是指评价的标准要符合实际既要有统一的标准,又不能只用一把尺子衡量所有的教师或学生。要注意校情、学情、师情。<br />（3）创新原则:教学评价需要一个不断探索的过程,因此每一位教师和语文教育工作者都应该关心教学评价的发展和研究;也正因如此,需要我们不断创新,只有不断创新才能探索出客观、实用;有利于促进学生和教师发展的评价方法和机制。
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
参考答案（1）教学环节及设计目的如下:<br />① 环节一:“画三峡”——让学生根据文本描述,绘制三峡山水简图。<br />设计目的:帮助学生直观理解“重岩叠嶂,隐天蔽日”等语句的含义,落实对文言字词的理解。<br />② 环节二:“析笔法”——小组讨论“夏水襄陵”与“素湍绿潭”两段描写的不同侧重点。<br />设计目的:引导学生体会作者对不同季节三峡景物的特征刻画,学习写景的详略安排。<br />（2）文言文教学中“比较法”的运用:<br />① 古今词义比较:如将“或王命急宣”的“或”（有时）与现代汉语“或者”比较,明确词义变化;<br />② 写景手法比较:将《三峡》中“夏水”的奔放与“春冬之时”的清幽对比,分析作者如何通过不同笔法展现三峡之美。<br />（3）文言文教学的核心目标:<br />① 掌握常见文言实词、虚词的含义和用法,能准确翻译文言语句;<br />② 理解文本内容,体会作者的思想情感和作品的艺术特色;<br />③ 积累传统文化知识,培养对古代文学作品的鉴赏能力。