下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
参考答案A
参考答案B
参考答案B
参考答案C
参考答案B
参考答案A
参考答案B
参考答案C
参考答案B
参考答案B
下列每小题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。
参考答案ABCDE
参考答案ABCDE
参考答案ABCE
参考答案CDE
参考答案ABE
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参考答案课程目标是对课程目的的进一步阐释，意在增强课程实施的可操作性。语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求，是语文教学的出发点和归宿。它指导和制约着语文教学的一切活动，是搞好语文教学工作的前提和保证。要提高语文教学的效益，必须准确把握语文课程目标的实质。
参考答案教育的出发点是促进学生的发展，教育者的一切工作都以有 利于学生的发展为目的，游离甚至背离学生发展需要的要求、规章和做法都与以学生发展为本的宗旨相违背。要把每一个学生看成是不同的主体，为学生个性和创造性发挥创造空间和舞台。教师对学生要一视同仁，热情培育学生，坚信每一位学生都是可以造就的，要用辩证的眼光分析认识学生的本质和主流，发现其长处，激励学生前进。
参考答案顾名思义，课程即课业及其进程。“课程”一词，在我国最早见于唐宋。宋代朱熹多次使用“课程”一词，如“宽着期限、紧着课程”等，所用含义大致包括学习的范围、进程、计划等，与我们今天的理解相似。在西方，“课程”（curriculum）一词，来源于拉丁语，原指“跑道”“民族经验”等，现在用来指学校的课程，即教学的内容和计划。现代教育中，课程则成了为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的内容、范围、分量和进程的总和。《现代汉语词典》认为“课程”是“学校教学的科目和进程”，这就揭示了课程的本质。
参考答案言语的优美指的是为了达到交际目的,语用主体对言语应进行适当的修饰,以使言语呈现出一定的审美性,达到最好的表达效果。
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参考答案第一，阅读是吸收，是从书面言语中获取信息。这是阅读的本质特征。这里所谓“获取信息”包括意义信息和情感信息。<br />第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程。这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的。因为同样的文字符号对不同的人所代表的心理意义是不完全相同的，这是由阅读主体的知识、经验，以及思维方式不完全相同所致。任何阅读，阅读主体都要将自己头脑中所储存的思想材料与读物内容二者之间建立起联系，通过自己创造性的思考来获得意义。“仁者见仁，智者见智”，就是这个道理。<br />第三，阅读是一种智力技能。阅读时，阅读主体在进行复杂的心智活动的同时，必然伴随有相应的一系列可操作的行为（内隐的和外显的）。这种行为，我们称之为技能，是阅读成功的必要条件。
参考答案第一，文本课程（包括围绕课文而组织的写作、听说等训练）与体验课程（语文综合性学习）如何联系，如何区分，如何配合？<br />第二，语文综合性学习包含哪些形态，或说有哪些类型哪些样子，他们各自有什么特点？<br />第三，语文综合性学习应不应该列入教材？如果列入教材，它在教材中怎样体现？教材的规定性与语文综合性学习的即时性及要求突出学生的自主性的矛盾如何解决？<br />第四，教师要不要和如何在语文综合性学习中发挥主导作用，这种作用怎样和最大限度地发挥学生的自主性相统一？<br />第五，对学生在语文综合性学习全过程的表现和成绩应怎样进行评价考核？
参考答案（1）复习是防止遗忘、巩固记忆的必要。（2）复习是使认识获得发展的基础。
参考答案（1）是加强思维独立性的培养,让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯;<br />（2）是加强思维深刻性的培养,培养学生透过表面现象揭示事物本质的能力;<br />（3）是加强思维广阔性的培养,引导学生用全面的观点认识问题、分析问题,既抓住问题的主要方面,又不忽视事物的重要细节;<br />（4）是加强思维灵活性的培养,让学生养成辩证思维的良好习惯,提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。
参考答案（1）提高学生语文综合素质的活动；（2）语文知识与实践能力相结合的综合性活动；（3）丰富学生人文情感的课外语文活动；（4）以培养兴趣为目的的活动。
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参考答案（1）语文是最重要的交际工具，语言的工具性决定了语文课程的工具性特点。（2）语文是人类文化的重要组成部分，它不仅是人类文化的基本内涵之一，而且是承载人类文化的工具。语言在文化领域内的特质说明语文课程具有强烈的人文性，说明语文课程对学生精神世界的影响是深广的。（3）工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程因语言的特质而具有工具性与人文性，两者并不是独立存在的，而是相互统一的。
参考答案（1）平时复习。平时的复习主要是随堂教学的复习,分为上课伊始、课尾和一篇课文结束时的复习,这是教学中最常用的形式。<br />（2）单元复习:单元复习较一篇课文的复习范围更大,学生对所学内容的把握比单篇学习更为完整,也相对系统,进一步体现了复习的整体性。<br />（3）学期复习:这里指一个学期的复习。回顾和总结一个学期以来语文知识 学习的获得和语文能力养成的结果是很有必要的。学期复习又是 期末考试前的复习,它承前启后,对调整和改进下学期的语文教学大有裨益” 一个学期的复习是以全册教材要求为依据,以一个单元为基础的复习。<br />（4）升学复习指毕业会考或升学考试前的复习。升学复习课时多,容量大,要求高,强调复习的计划性,针对性更强。升学复习注重对语文知识的系统化梳理和对语文能力较为全面的要求。
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参考答案（1）教学目标如下:<br />① 知识与能力:掌握拟人、对比等修辞手法,理解“响晴”“秀气”等词语的含义,能有感情地朗读课文。<br />② 过程与方法:通过对比阅读、小组讨论,分析作者如何通过对比突出济南冬天“温晴”的特点。<br />③ 情感态度与价值观:感受济南冬天的独特美,体会作者对济南的热爱与赞美之情,培养对自然的审美能力。<br />（2）“比较阅读法”的具体做法及目的:<br />① 做法:将文中“北平的冬天刮风”“伦敦的冬天不见日光”与“济南的冬天没有风声、响晴”进行对比;将济南小雪后“薄雪好像忽然害了羞”的温柔景象与北方其他地区大雪的壮阔进行隐性对比。<br />② 目的:通过对比,帮助学生直观感受济南冬天“温晴”的独特特征,理解作者运用对比手法突出事物特点的写作技巧。<br />（3）散文教学中“情感体验”的落实途径:<br />① 情境创设:播放济南冬天的实景视频或展示图片,让学生直观感受文中描绘的景象,唤起情感共鸣。<br />② 朗读品味:引导学生反复朗读“那点薄雪好像忽然害了羞”等句子,在语气语调的变化中体会作者的喜爱之情。<br />③ 联系生活:让学生结合自己经历过的冬天场景,分享感受,将文本情感与个人体验相结合,加深理解。