2023年04月高等教育自学考试《03005护理教育导论》试题

03005护理教育导论 / 历年真题　共 56 题　更新于 2026-09-28

一、单项选择题

本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

教师对听课时表现良好的学生报以赞许的微笑，可以促进学生更多积极学习行为的出现，这是强化原则中的（　）。

A.正性强化
B.负性强化
C.惩罚
D.强化消退

参考答案A

解析正性强化：即指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增加该行为再次出现的概率。正性强化还可以通过给予金钱、荣誉、物品、情感、关注和赞同等方式实施。

存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（　）。

A.核心课程
B.活动课程
C.综合课程
D.学科课程

参考答案D

解析学科课程：可预先编定。具有科学性、系统性和规律性的优点，具有分科过细，容易忽略学科间的联系；强调知识体系，忽略学习者因素的缺点。

“学生能够运用控糖营养计算法，正确地为糖尿病患者计算食物摄入量”在教育目标认知领域中属于（　）。

A.知识水平的目标
B.理解水平的目标
C.应用水平的目标
D.综合水平的目标

参考答案C

解析应用水平的目标要求学生能将以前所学的知识应用在实践中，它测量了学生独立解决问题的能力。

经验学习的实质是（　）。

A.通过“做”进行学习
B.通过“阅读”进行学习
C.通过“听别人讲述”进行学习
D.通过“观摩他人演示”

参考答案A

解析简单地说，经验的学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。

实习前讨论会可以（　）。

A.给学生提供分享学习成果的机会
B.明确并澄清实习目的、安排实习的理由和学生实习的内容
C.评价当天实施护理活动的有效性
D.给每位学生提供了一个重新认识分析自我的机会

参考答案B

解析实习前讨论会上，教师要明确并澄清实习目的，安排实习的理由和学生实习的内容及希达到的目标。通常，临床老师在实习前一天选择病人，校内老师和临床老师共同备课，教师在见习前一天或当天开始见习前向学生说明实习安排。教师通过提问或参加学生课堂学习的方式评估学生对护理问题的理解程度、观察问题的能力，从而获得足够的信息，以便更好地组织教学。并且临床教师还要注意指出学生对某些问题理解的偏差和不可行的地方。当然，作为临床老师，也要结合具体情况，必要时可以对教学案例做临时调整，以保证教学计划的落实。

社会学习理论主张（　）。

A.个体通过模仿他人的行为而进行学习
B.行为是个体与环境的相互作用
C.人是学习的唯一决定性因素
D.学习是由内力驱动的

参考答案B

解析社会学习又称观察学习，即通过榜样进行学习，它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时。按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，人和环境都是学习的决定性因素。

认为人类具有学习的自然潜能的是（　）。

A.人本主义理论
B.认知理论
C.行为主义理论
D.社会学习理论

参考答案A

解析人本主义理论认为人类具有学习的自然潜能，强调个体的自我实现和自我发展，认为教育应该以个体为中心，注重培养个体的创造性和自主性。

斯金纳认为，更能代表实际生活中人类的学习情况的是（　）。

A.应答性行为
B.模仿性行为
C.认知性行为
D.操作性行为

参考答案D

解析操作性行为：操作性行为与应答性行为不同，它是由有机体自身发出的行为，而没有已知的刺激。因而操作性行为亦称为自发性行为，可写成公式R（反应行为）→S（刺激）。例如，在迷箱中，当小白鼠踏上杠杆（反应行为）时，即有食物丸放出，获得食物（刺激和强化物），其中反应行为发生在给予刺激之前。

惩罚是指（　）。

A.某种行为的后果是积极的，就能增加该行为重现的概率
B.某种行为可以避开不愉快的后果，就能增加该行为重现的概率
C.个体为了避免某种行为所导致的不愉快后果而减少做出这种行为的概率
D.在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失

参考答案C

解析惩罚：即指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会减少做出这种行为的概率。惩罚与负性强化的不同之处在于它的不良刺激是发生在行为反应之后。

10.

属于负性强化的是（　）。

A.小白鼠按压操作杆就可以得到一个食物，于是它就不断按压操作杆
B.小白鼠被电击时，发现按压操作杆就可以关掉电源，它就会不断按压操作杆
C.小白鼠按压操作杆就会遭到电击，它就会逃避按压操作杆
D.小白鼠按压操作杆却没有得到预期的食物，它就不再按压操作杆

参考答案B

解析负性强化即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。在斯金纳箱里，当小白鼠被放置于某种不良刺激中，如电击，它可以通过某一特殊的反应，如按压操作杆以关掉电源来逃脱这种不良的刺激。这种负性强化也增加了产生按压操作杆这种反应的概率。有些学生之所以努力学习很可能是为了避免考试不及格、被家长和老师批评等不愉快的结局又例如，当护士学生到医院实习时，如果其技术操作不熟练，病人就会提出责难，使其处于难堪的境地。大多数学生为了避免这种难堪的结果会努力反复练习操作过程，直到熟练为止。

11.

遗忘规律是（　）。

A.抽象材料比形象材料容易保存
B.无意义材料比有意义材料遗忘得慢些
C.学习程度越高，遗忘得越慢
D.遗忘进程先慢后快

参考答案C

解析学习程度对遗忘的影响，学习程度越高，遗忘的越慢。

12.

“学生在学习护理技术操作时得到教师及时的正性鼓励，其学到的操作技能就会记忆更深刻”，这是学习规律的（　）。

A.准备律
B.效果律
C.应用律
D.失用律

参考答案B

解析效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。效果律说明，一个导致成功或奖励的行为比没得到奖励的行为更可能被重复。在桑代克的迷箱实验中，猫之所以在最初进入迷箱时盲目乱动，但随后会使这种盲动越来越减少而保留了抓绳子开门的动作，是因为它所做的开门跑动作可以获得食物，达到自身满足，而其他动作则毫无效果，徒增烦恼。在教学中，当学生在课堂上积极发言后，老师及时给予口头表扬，并在综合成绩中加分时，学生会更积极地参加课堂活动。在学习护理技术操作时，如果学生能及时得到教师的正性鼓励，他们的学习热情会更高，所学到的操作技能也会记忆更深刻。

13.

“我能够完成一次肌肉注射了”在经验分类水平中属于（　）。

A.面临
B.参与
C.认同
D.传播

参考答案C

解析“我能够完成一次肌肉注射了”在经验分类水平中属于认同。

14.

课堂提问（　）。

A.应尽量提不太具有挑战性的简单问题
B.向学生提问后不需要提供思考时间
C.无法兼顾不爱发言的学生并使之得到训练
D.可以帮助学生实现高层次目标

参考答案D

解析提问的方法可以帮助学生实现高层次目标，但若所提问题层次太浅过于简单时就达不到应有的效果，反要占用课堂上时间，成为一种缺点。

15.

“学生能够复述护理专业中3种常用的课程类型”属于认知领域里的（　）。

A.知识水平的目标
B.理解水平的目标
C.应用水平的目标
D.分析水平的目标

参考答案A

解析知识在认知领域中处在低级的水平，评价为高级水平。不同水平的目标反映了学生不同的要求，在描述中所用的动词也不同。①知识水平的目标要求学生记住即可。如目标定为“学生能够复述女性生殖系统的组成”，“复述”一词反映了学生只要记住便可达到目标，属于认知领域中知识水平的目标。知识水平的目标常用动词有：定义、描述、复述、陈述、列出、背诵等。

16.

“学生按照一定要求，使用工具完成护理操作”属于布鲁姆教育目标领域中的（　）。

A.认知领域
B.思维领域
C.情感领域
D.精神运动领域

参考答案D

解析精神运动领域：精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为模仿、操作、精确、连接和自然化。

17.

以问题为基础的教学法更注重（　）。

A.学生评判性思维的培养
B.知识的传授
C.学生对各个知识点的熟练记忆
D.教师课堂讲授的教学活动

参考答案A

解析以问题为基础的教学法（problem-based-learning，p）是美的神经病学教授巴尔柔斯（H.Barrows）于1969年在加拿大的麦克玛斯特（MeMaster）大学创立，目前被认为是一种能较好地促进学生评判性思维的教学方法。该方法的特点是，强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题的能力为教学目标。当今许多国际著名大学普遍采用以问题为基础的教学法，例如美国的哈佛大学、斯坦福大学、布朗大学，英国的曼彻斯特大学和澳大利亚的纽卡斯尔大学等。1983年春季，在荷兰举行的第一届PBL国际研讨会对以问题为基础的教学法在教育改革中起到的积极作用予以充分肯定。根据美国医学院协会1988年的统计数字显示，已有76%的美国和加拿大的医学院校在教学过程中采用了以问题为基础的教学法。实践证明，以问题为基础的教学法可以更好地培养学生的评判性思维，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，当前，如何正确开展以问题为基础的教学法已成为教育改革的热点问题之一。

18.

考察教师对教学内容是否有广泛深入的了解，是在评价教师的（　）。

A.教学态度
B.教学水平
C.教学方法
D.教学效果

参考答案B

解析考察教师对教学内容是否有广泛深入的了解，是在评价教师的教学水平.P159

19.

有关试卷难度，正确的是（　）。

A.仅根据试卷难度的高低就可以对试卷做出质量判断
B.难度越大，测试的信度就越高
C.用于选拔尖子生的试卷，难度以0.2～0.4为宜
D.代表试题难度的P值越大，说明答对的人数越少

参考答案C

解析用于选拔尖子生的试卷，难度以0.2～0.4为宜.

20.

对小组教学描述正确的是（　）。

A.组的规模大小是小组教学环境的重要因素之一
B.学生在为小组集体做出贡献时自信心方面不存在任何差异
C.小组要保持教师作为毋容置疑的专家角色，指令学生发言
D.一个教学小组的功能就是强调以教师为中心

参考答案A

解析组的规模可影响个人参与的程度及其对组的贡献大小。组的规模大小是小组教学环境的重要因素之一。除组的规模外，小组所处的物理环境、组内的心理环境同样是影响教学效果的重要因素。

21.

对操作技能的迁移，叙述正确的是（　）。

A.指学习中习得的经验对另一种学习的影响
B.技能的迁移必须是具体的
C.迁移的效果总是积极的、相互促进的
D.已有的技能会影响新技能的学习，但新技术不会影响已有的技能

参考答案A

解析学习的迁移是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，即将学习所获得的知识、技术、概念、方法、原理以及情感和度等有变化地应用。而技能的迁移则指一项技能对另一项技能产生积极的促进作用（称正迁移）或消极的抑制作用（称为负迁移）。当学生学习一项新的操作技术时，有些技能单位可从以前学过的技能中迁移而来。通常情况下，已有的技能会影响新技能的学习，这种现象称为前摄迁移。但是新技能也会影响已有的技能，这种现象称为倒摄迁移。技能的迁移可以是具体的，例如，掌握了无菌技术，对其他操作如各种注射法等的学习有很大的促进作用，这种迁移十分具体。但迁移也可以是非具体的，如具备了评判性思维和解决问题的能力，学生会在护理操作中及时发现和解决问题，这种迁移可能不容易被察觉。

22.

课程的系统模式中，教学大纲属于（　）。

A.输入部分
B.过程部分
C.输出部分
D.调整部分

参考答案C

解析课程的系统模式是将课程设置过程视为一个开放的系统。该系统的输入部分是学校及教师所具有的教育思想、观念、理论等；过程部分指的是根据一定的知识技能，将这些思想和观念转化为具体的、并准备实施的过程，这个转化过程就是“课程设置”过程；输出部分则是预期课程，包括教学计划、教学大纲、教学材料和教学活动的安排。同时，输出部分还对输入部分进行反馈，判断输出的预期课程是否与输入部分的教育思想和观念相一致，是否在转化过程中由于某种因素的影响而改变了原来的思想和观念。如果出现这种情况应进行调整，P79

23.

临床教师有利于学生学习的态度或行为是（　）。

A.学生需要时，随时会出现在学生身边
B.使学生有威胁感
C.在患者面前纠正学生的错误
D.对学生的指导越多越好

参考答案A

解析有助于学习的态度或行为愿意解释并回答学生的问题；关心并尊重学生；鼓励并表扬学生；指出学生的进步；具有幽默感；声音、语调愉快；当学生需要时随时会出现在学生身边；对学生进行指导的量适当；表现出自信并信任学生等。

24.

有关试卷质量的综合分析，正确的是（　）。

A.在一定范围内，难度值越大，则区分度越高
B.各个试题的区分度越大，试卷的信度越大
C.较高的信度一定能具有较高的效度
D.区分度越大，测验的效度也就越低

参考答案B

解析难度不是一个独立的指标，仅根据难度的高低还不能对试卷作出质量判断。P越大，说明答对的人数越多，题目也就越容易；P越小，答对的人数越少，题目越难。题目太难或太容易，试题就无法区分被测试对象之间的差别，同时测试的信度也很低；而难度适中的题目测试的信度较高。试卷难度的选择主要根据测试的目的、对象和性质

25.

有关评估与测量，正确的是（　）。

A.评估只能用于可量化的事物
B.测量既可用于可量化的事物，也可用于非量化的事物
C.测量和评估的本质是价值判断
D.在测量或评估获得信息资料的基础上，才能开始评价的过程

参考答案D

解析评价的过程需要基于测量或评估获得的信息资料，否则评价的结果可能不准确或不可靠。测量或评估可以帮助我们收集和分析数据，了解事物的特点、优点和缺点，从而为评价提供依据和支持。在评价过程中，我们需要根据测量或评估的结果，对事物进行分析、比较和判断，以确定其价值、质量和效果。因此，测量或评估是评价过程的基础和前提。

二、多项选择题

本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均无分。

26.

辅助教师行为包括（　）。

A.激发动机
B.期望效应
C.课堂交流
D.课堂管理
E.辅导

参考答案ABCD

解析教学的概念教学是指教师引起、维持促进学生学习的所有行为方式，教学是教师行为，这些行为包括两个部分：主要教师行为和辅助教师行为。主要教师行为包括教师的呈示、对话与辅导；辅助教师行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

27.

保持记忆，减少遗忘的方法有（　）。

A.学习材料要适量
B.一些有效的记忆技巧可以帮助记忆
C.合理组织复习，可使记忆得到强化
D.反复阅读与尝试回忆相结合，可增强记忆
E.分散复习与集中复习相结合

参考答案ABCDE

解析要合理组织复习，以使记忆痕迹不断得到强化和巩固应注意：①及时与经常复习相结合，因为遗忘有先快后慢的趋势，因此复习必须及时，同时经常的复习也是十分必要的，以防止持续不断的遗忘；②分散复习与集中复习相结合，对学习内容进行分散多次的复习比集中一次复习效果好，学生若只在考试前进行集中复习会造成身心疲劳，而且记忆效果差；③反复阅读与尝试回忆相结合，复习时要避免单纯阅读、重复，应尝试合上书本，进行回忆，使大脑处于活跃状态会增强记忆。

28.

认知发现学习理论认为（　）。

A.学习是对环境的被动适应过程
B.学习只是一连串刺激—反应的联结
C.学习是主动地形成认知结构的过程
D.认知是使得新知识被旧知识结构所吸收的过程
E.学习包括新信息的获得、信息转化和评价过程

参考答案CDE

解析认知发现学习理论认为：（一）学习是主动地形成认知结构的过程。（二）学习具有3个过程。（三）应当重视学科的基本结构，即编码规律。

29.

有关操作技能的练习，正确的是（　）。

A.练习是指在某些条件下重复一个操作程序
B.操作技能不一定要经过练习才能学会
C.学生在学习时必须学会从自己的身体获得动态的反馈
D.受练习的频率和时间分配的影响
E.思维练习可以替代身体练习

参考答案ACD

解析练习是指在某些条件下重复一个操作程序，学生在学习时必须学会从自己的身体获得动态的反馈，受练习的频率和时间分配的影响。

30.

影响小组教学效果的环境因素包括（　）。

A.组的规模
B.小组所处的物理环境
C.组内的心理环境
D.组的性质
E.组的学习目标

参考答案ABC

31.

演示法的特点包括（　）。

A.可使学生获得丰富的感性资料，加深对内容的理解
B.能引发学生学习的兴趣和积极思维
C.能帮助学生形成正确的概念
D.易于巩固已学的知识
E.演示过程必须配合教师的说明、讲解，引导学生边看边想

参考答案ABCDE

解析演示法的优点就在于能使学生获得丰富的感性资料，加深对内容的理解和知识的印象，帮助学生形成正确的概念，也能引发学生的学习兴趣和积极思维，易于巩固已学的知识但演示法需要物质条件，要配备相应的教具应根据实际条件采用演示形式及教具。在此需要强调的一点是：演示过程必须配合教师的说明、讲解，引导学生边看边想，否则不仅流于形式，还会干扰教学任务的完成。

32.

有关临床教学，正确的是（　）。

A.临床场所是一个社会场所
B.为学生提供把理论知识转移到高质量护理中的媒介
C.帮助学生将理论知识与操作技能相结合
D.相对于临床场所照顾病人而言，护理教育被认为是主要目标
E.学生是完成教育活动的关键因素

参考答案ABCE

解析临床场所是一个社会场所只要是为了学生提供把理论知识转移到高质量护理中的媒介和帮助学生将理论知识与操作技能相结合，并且学生是完成教育活动的关键因素。

33.

人本主义理论（　）。

A.主张个体是通过榜样进行学习的
B.重视人的价值和人格的发展
C.强调教育要以学习者为中心
D.强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用
E.认为学习的实质在于形成情境和反应之间的联结

参考答案BCD

解析人本主义理论的主要观点包括：（一）强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用。（二）重视人的价值和人格的发展。（三）强调教育要以学习者为中心。

34.

课程结束后，使用百分制试卷对学生进行期终考核，属于（　）。

A.正式评估
B.定量评估
C.定性评估
D.总结性评估
E.诊断性评估

参考答案ABD

解析课程结束后，使用百分制试卷对学生进行期终考核，属于正式评估和定量评估，总结性评估。

35.

效度是指教育评估的（　）。

A.真实性
B.有效性
C.可靠性
D.稳定性
E.实用性

参考答案AB

解析真实性又称效度，效度是指评估的有效性，即一个评估的结果与欲要评估（测量）的属性之间相符程度的指标。也就是指一项评估实际上达到了多少它应该达到的目的。它是评估中最重要的一个方面。例如：我们需要评估学生的实际操作能力，我们采用笔答试卷去测试，虽然试卷设计的非常完美，但是它也无法真实地体现学生操作的水平，其有效性当然不可靠。真实性所代表的是一种程度概念，其有效性总是与评估的特殊目的、功能、范围相适应。效度一般可分为三大类内容效度、结构效度和效度标准关联效度。

三、填空题

本大题共10空，每空1分，共10分。

36.

教育者和受教育者的关系，在教育活动中，表现为______的关系。

参考答案教与学

解析

37.

教育是在一定的社会背景下发生的促进个体的______和社会的个性化的实践活动。

参考答案社会化

解析

38.

教育目标的构成包括表明学习者行为的______，实现目标所需具备的条件以及评价行为的标准。

参考答案动词

解析

39.

成人教育模式的应用主要涉及“______设计”，以调动学生积极主动地参与教学活动，达到最佳学习效果。

参考答案过程

解析

40.

经验教学法中，富有意义的经验应具备______、活动性两个特点。

参考答案连续性

解析

41.

教育过程是受教育者将教育内容向自己______的过程。

参考答案内在转化

解析

42.

带教制是一种常用的______的临床教学方法。

参考答案个体化

解析

43.

课程的系统模式将课程设置视为一个______的系统。

参考答案开放

解析

44.

评估的可靠性又称______，它反映评估的稳定性。

参考答案信度

解析

45.

评价是判断个体特性______的过程，即对照一定的标准进行判断。

参考答案价值

四、名词解释题

本大题共5小题，每小题3分，共15分。

46.

合作学习

参考答案详见解析

解析合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。

47.

课程

参考答案详见解析

解析广义课程是指为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，狭义课程是指根据教学目的而划分的教育内容的各门科目。

48.

讲授法

参考答案详见解析

解析讲授法是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。

49.

教育手段

参考答案详见解析

解析教育手段指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式方法，既包括了教育者在教育过程中所采用的教学方式和方法，也包括了在教学过程中所运用的一切物质条件。

50.

教学评价

参考答案详见解析

解析教学评价是指参照现有的教学日标，通过系统地收集信息，采用科学的方法对教学活动中的事物或人作出综合价值分析和判断的过程。

五、简答题

本大题共4小题，每小题5分，共20分。

51.

简述社会学习理论中的三种强化形式。

参考答案详见解析

解析（1）外部强化：外来的强化且直接对行为结果产生作用；
（2）自我强化：内在的自我调节性强化；
（3）替代性强化：当观察者看到榜样通过进行某种行为而获得正性强化时学习榜样行为的可能性就增高。

52.

简述课程设置的四个阶段。

参考答案详见解析

解析（1）指导阶段：为整个课程设置过程提供明确方向，是其他3个阶段的基础，也是课程形成的保障：
（2）形成阶段：根据指导阶段的课程设置方向，制定每一部分的具体内容；
（3）功能阶段：表示课程设置中教育者的具体行为，是课程设计过程中的实践阶段；
（4）评价阶段：是对课程计划完成程度进行分析的阶段。

53.

简述增进小组教学效果的各种措施。

参考答案详见解析

解析（1）指导教师的周密计划和明确指导；
（2）明确时间限制，避免失控；
（3）小组规模适中（5—6人）：
（4）明确教师作为支持者和观察者的角色；
（5）合同分组；
（6）及时小结。
（注：每点1分，签对5点及以上给满分）

54.

简述教师在经验学习中的角色功能。

参考答案详见解析

解析（1）激励者；
（2）催化剂；
（3）调节者；
（4）支持者；
（5）批评家和评价者。

六、论述题

本大题共2小题，每小题10分，共20分。

55.

在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法？

参考答案详见解析

解析（1）提供一个有助于学生练习的学习环境；
（2）进行技能分析，确定分项技能和技能单位，使复杂技能行以简化；
（3）明确操作程序，使学生熟记每项操作程序；
（4）评估学生的起点行为；
（5）示教正确，速度适当；
（6）安排足够的练习时间；
（7）为学生的操作提供增强性反馈；
（8）促进类似技能的迁移。

56.

课程科目大纲的制定应遵循哪些原则？

参考答案详见解析

解析（1）课程目标合理，有助于课程内容排序；
（2）明确课程内容各部分之间的关系；
（3）澄清评价方法与教授方法的异同点；
（4）分清课程目标的主次，认识到关键的课程目标；
（5）确认课程内容的顺序；
（6）树立课程评估的整体性观念。