2013年04月高等教育自学考试《00467课程与教学论》试题

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 B

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参考答案 C

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参考答案 B

参考答案 杜威认为传统教育中课程教育与教学对立的根源正是哲学上把心理与世界视为两个彼此分离的领域的二元论，在二元论的视野中，课程教材与教学方法是不相关联的，这种课程教材与教学方法的彼此孤立会产生种种弊端，导致忽视经验产生的具体情境；使儿童丧失学习教材的内部动机，其学习行为会受各类外部动机支配；导致使学习行为本身成为一个直接的、有意识地目的；方法往往成为割裂的、枯燥的常规，成为机械沿袭的指定的步骤。

参考答案 促进先前习得的部分技能的恢复。 呈现语言线索使部分技能的组合有顺序。安排好作间断斧子的时机。运用各种前后关系去促进迁移。

参考答案 接受（注意） 反应 价值判断 组织 价值观念或价值复合体的个性化

参考答案 优点：经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，把学习者的需要、兴趣作为课程开发的基点，以学习者的人格发展作为课程的目标，在经验课程中学习者成为真正的主体，寻到了课程的意义之源；主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来，主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验，真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值；主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来，摆正了儿童人格发展与当前社会生活的关系。缺点：容易导致忽略系统的学科知识的学习；容易导致沉醉于儿童当前的各种偶发性的冲动，忽略学科知识的教育价值，走向“儿童中心主义”；要求教师有相当高的教育艺术。

参考答案 情境教学：创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识，建构意义。随机访问教学：对同意教学内容要在不同时间，不同情境基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。支架式教学：通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助于该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义。

参考答案 提示型教学方法：教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。共同解决问题型教学方法，通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。自主型教学方法：学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能发展能力与人格的教学方法。

参考答案 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。

参考答案 课程与教学评价的基本取向有：目标取向的评价，是把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程与教学目标相对照的过程。过程取向的评价，试图使课程与教学评价走出预定目标的藩篱，强调把师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围。主体取向的评价，认为课程与教学评价是评价者与被评价者，教师与学生共同建构意义的过程。该材料想要追求的是主体取向的评价。主体取向的评价在本质上受“解放理性”所支配的，倡导的是对评价情境的理解而不是控制，它以人的自由与解放作为评价的根本目的。