下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
参考答案B
参考答案B
参考答案B
参考答案C
参考答案C
参考答案B
参考答案C
参考答案D
参考答案C
参考答案B
参考答案A
参考答案B
参考答案D
参考答案C
参考答案B
参考答案C
参考答案A
参考答案B
参考答案C
参考答案C
下列每小题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。
参考答案BCDE
参考答案ABE
参考答案ABCDE
参考答案CD
参考答案ABDE
参考答案CDE
参考答案ACDE
参考答案ABCD
参考答案ABCE
参考答案BCD
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参考答案前置评定就是用来确定学生对于要达到的目标已经知道什么,一般在教学开始之前进行。
参考答案游戏是参与者们遵循事先确定好的,不同于现实生活中的一些规则努力达到一个具有挑战性目标的活动。
参考答案远程教育一般是指包括以下特性的教育形式：学习者与教师在地点上的分离;实施有组织的教学项目;应用远程传播媒体系统;有双向交流的渠道。
参考答案智力技能作为一种学习结果,是指学生通过学习获得的对外界环境做出反应,并与他人进行交流的能力,是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。
参考答案是揭示两个或更多的概念之间的关系的一种语言表述。它可以是一个定律、一条原理或一套已确定的程序。
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参考答案①学习需要分析②学习内容分析③学生特征分析④学习目标阐明⑤教学策略的制定（含教学媒体的选择和运用）⑥教学设计成果的评价
参考答案（1）具有吸引力（2）具有新奇感（3）气氛轻松愉快（4）有时竞争性太强（5）依赖于游戏设计的质量
参考答案（1）媒体及相关设备更小型化和智能化。（2）电子传输系统急剧发展与增加。（3）各种媒体信息的数字化和媒体的融合。（4）媒体交互功能更强。（5）各种信息网络的发展及其在教学中的应用。
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参考答案美国当代著名教育心理学家和教学设计学家加涅，把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。（1）言语信息。．言语作为一种学习结果，是指学生通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。之所以称为“言语信息”，是因为在学校教学情境中，言语信息的教学是通过教师以语言或通过教科书以文字进行的；言语信息的学习与获得也是通过口头表述或书写来表现的。（2）智力技能。智力技能作为一种学习结果是指学生通过学习获得的对外界环境做出反应，并与其他进行交流的能力，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。智力技能与言语信息不同，言语信息与知道“什么”有关，而智力技能则与知道“怎样”有关。（3）认知策略。认知策略是学生内部组织起来的、借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。前面的智力技能是运用符号办事的能力，是处理外部世界的能力；而认知策略是自我控制与调节的能力，是处理内部世界的能力。以上三方面都属于认知学习。比较以上三方面的认知学习，可以了解到，在感知觉基础上通过记忆，学生获得大量的言语信息，是较简单的认知学习；在感知觉基础上，通过思维，获得有关外部事物的概念、规则乃至高级规则，并将这些概念、规则应用于实践，解决实际问题，这是比较复杂的认知学习；在上述学习的同时，学生还要学会如何控制自己的学习和认知过程的知识、学会如何学习、如何思维，这是更高级的认知学习，是学生学会学习、形成学生创造能力的核心。（4）动作技能。动作技能作为一种习得能力，表现在身体运动的迅速、精确、力量或连贯等方面，如乐器演奏、绘图、实验操作、打球、唱歌等。（5）态度。态度是习得的、影响个人对特定对象做出行为选择的有组织的内部准备状态。特定对象包括事物、人和活动。态度包括认知成分（学生对人、事物和活动的认识）、情感成分（对人、事物和活动的好黑）和行为倾向成分（选择行动的可能性）。
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参考答案人接受信息的过程包含了生理过程与心理过程，这两个过程相互作用才能使人理解听觉信息的含义。首先，从生理上来说，进入外耳道的声波被传送到耳鼓，在中耳转换成机械振动后进入内耳，再转换成神经脉冲传人大脑，于是，人就听到了声音。但是此时人却未必意识到声音的含义，只有人从心理上意识到并注意到某种声音或话语，对其进行识别并理解其含义，才真正接受了听觉信息的意义。接受听觉信息的过程也是一个传播与学习的过程。信息被发送者编码发送出去以后，又被接受者接受后解码。信息在编码时受到编码者是否能够准确有条理地表达的影响，在解码时又受到接受者理解能力的影响。听觉信息的传播要受到从发送者到接受者整个过程各个因素的影响，听觉信息的含义有可能会被一系列的因素所影响而衰减其意义。这些因素包括：（1）发送者缺乏组织与表达信息和思想的技能，例如不能选择适于听者水平的词汇和适于接受者经验背景的材料；（2）听力器官疲惫或受损等生理因素；（3）外界噪声和其他因素的影响，如窗外的喧闹声，邻近同学的交头接耳，门外走过熟悉的人等；（4）接受者缺乏语言背景，例如中国学生听外国教师用英语讲课时；（5）接受者缺乏听觉技能，听觉技能的培养是很重要的；（6）接受者缺乏理解听觉信息含义的背景知识与技能，如文科学生听计算机原理的课程；（7）接受者缺乏将注意力集中于听觉信息的能力，以及同时倾听与思考的能力。由于接受者理解的听觉信息的含义会受到以上多种因素的影响，因此在利用听觉信息的传递进行教学时，要注意到其中各个环节，尽可能使学习者准确地理解教师要表达的意义。