下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
参考答案A
参考答案C
参考答案D
参考答案D
参考答案C
参考答案B
参考答案A
参考答案A
参考答案C
参考答案C
参考答案C
参考答案B
参考答案C
参考答案B
参考答案B
参考答案C
参考答案A
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参考答案B
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参考答案朱熹根据不同的年龄阶段把教育分成二等,即“小人之学”和“大人之学”。小人之学“始于衣服冠履,次及言语步趋,次及洒扫涓洁,次及读书写文字,及有杂细事宜。皆所当知。”进而“教人以洒扫、应对、进退之节,爱亲、敬长、隆师、亲友之道”,使之学到“做人的样子”,在此基础上再学“大人之学”。
参考答案是清代学者王筠的代表作。《文字蒙求》结合汉字的结构原理和儿童的思维特点,提出了蒙养识字教学的一系列方法和原则。如形象对比,把文字与实物结合;由简到繁,由易到难;言入于耳。许多见解直到今天仍然具有借鉴意义。
参考答案是陈鹤琴提出的以此来概括幼稚园的保教活动。它们是：儿童的健康活动,儿童的社会活动,儿童的科学活动,儿童的艺术活动,儿童的语文活动。五指活动是相互联系不可分割的,就像人手掌上五个手指一样。
参考答案是专为王室儿童实施的宫廷教育。参加宫廷早期学习的只是皇室中的子弟和极少数机要大臣的子弟。查理·马德时期开设了一所教育王室儿童包括幼儿在内的学校,这是西欧进入封建制社会后的第一所世俗的宫廷学校。主要采用问答法,儿童学到不少作为未来统治者所必需的有关自然和社会的知识以及某些粗浅哲理。
参考答案又名日托中心,1933年批准建立日托所。专为失业人员和劳工子女免费服务,提供免费照顾和学前教育的机会。日托所提供丰富的食物保证孩子的营养,实施与各年龄组相适应的课程,配备了受过短期培训的幼儿教师,保证孩子受到一定的教育,受到社会普遍欢迎。于是建立和开展这种日托所形成一项新兴运动。
参考答案卢梭提出教育要以培养“自然人”为目的。在他看来这种“自然人”是体态匀称、身心发达、理智聪敏、品德善良、活泼可爱、天性发展的新人。卢梭提出的“自然人”是生活在社会中的自然人。
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参考答案（1）以身示教的原则;（2）因材施教的原则;（3）重视环境陶冶的作用;（4）爱与教相结合的原则;（5）重视趣味性的原则;（6）“知子”与“均爱”的原则。
参考答案为适应当时战争的环境和政治经济特点,老解放区创造了以下几种托幼组织机构：<br />（1）寄宿制的保育院、托儿所;（2）单位所属托儿所;（3）变工托儿所、哺乳室;（4）游击式的托幼机构;（5）小学附设的幼稚班。
参考答案1966年,教育咨询委员会委员长普洛登女士发表报告书,呼吁大力发展英国学前教育,尤其是在教育不发达的地区。该报告提议：<br />（1）学前教育应以20人为1组划成1个“保育集体”,1-3个保育集体组成1个“保育中心”;它们可以与保育所或儿童中心的诊疗结合起来。<br />（2）在公立保育机构得到扩充之前,地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助,以资鼓励。<br />（3）最理想的是将包括保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在另一个收容儿童的设施及小学校的领导之下,同时,在判定新的地区计划和对老区重新规划时,应充分考虑到学前教育。
参考答案皮亚杰认为,儿童从诞生起他的心理发展与生理发展一样在不断地延伸,这种发展是一个持续前进的平衡过程,从较低的平衡状态向较高的平衡状态呈现,一般可分为前后相连又各有特点的四个阶段。<br />（1）感觉运动阶段（出生-2岁）。这一阶段儿童主要通过感觉运动形成与外界相互作用（同化或顺应）并与之取得平衡。<br />（2）前运算阶段（2-7岁）。这一阶段均为学前教育时期。<br />（3）具体运算阶段（7-12岁）。这一阶段儿童开始进行具体运算思维,能够客观地构造种类、关系和数量之间的联系。<br />（4）形式运算阶段（12-15岁）。儿童从这时期开始进入青春期。
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参考答案（1）生活教育理论的产生与确立。陶行知认为当时所谓的新教育,实质上仍是以书本为中心的教育,学生只是读书,教师只是教书,只为少爷、小姐享用,与民众生活无关。为此,陶行知决心从中国实际出发,探寻新路,提出了生活教育理论。<br />（2）生活教育理论的主要内容：第一,生活即教育。这是对杜威的“教育即生活”改造而来。他认为生活是教育的源泉;是生活就是教育;是供给人生需要的教育,不是作假的教育。第二,社会即学校。这是对杜威的“学校即社会”改造而来。他认为应该把受教育者放到真正的大自然、大社会中去。第三,教学做合一。实际的学问,只有通过“做”,在解决实际问题中才能获得,强调“做”是中心。评价：陶行知的生活教育理论是对杜威实用主义教育理论的吸取与改造,是适合中国国情的,是他苦心探索普及大众教育的“穷办法”;这个理论尤其具有民族性、大众性的特点。
参考答案作为进步教育运动的一部分,进步主义幼儿园运动成为20世纪上半期美国学前教育领域最重的运动。杜威的理论为美国进步主义幼儿园运动提供了理论依据。布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。1890年她公开批评福禄培尔主义和福禄培尔式幼儿园的种种缺陷,并在自己的幼儿园依据实用主义原理对学前教育进行大胆改革的尝试。使美国学前教育界形成进步派（自由派）和传统派（保守派）,最终促进了学前教育理论和实践的发展。希尔接管路易斯维尔免费幼儿园协会和路易斯维尔师范学校,经过12年努力,使之成为进步主义幼儿园运动的中心。此后她在哥伦比亚大学师范学院执教,把进步主义幼儿园运动引向深入。她还设计发明了一组大型积木玩具,被称为“希尔积木”,被各地幼儿园广泛采用。评价：进步主义幼儿园运动强调研究儿童,注重学前教育与实际生活的联系,开展多方面的实验活动,在实践中突破幼儿园闭关自守的局面,使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育结合的新型机构。进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。