下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
参考答案A
参考答案A
参考答案B
参考答案B
参考答案D
参考答案B
参考答案B
参考答案A
参考答案A
参考答案C
参考答案C
参考答案D
参考答案C
参考答案C
参考答案A
参考答案A
参考答案B
参考答案D
参考答案B
参考答案B
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参考答案“立志”这个概念是孟子首先提出来的。立志不仅是有理想，有志向，更要具有为高尚的理想和志向奋斗到底的意志与决心，这种意志、决心是人的一切行为的精神动力。立志也是学习的动力，有没有这种动力，效果完全不同。墨子、孔子、晏子都倡导立志，并把个人的理想和国家的命运紧密联系起来，这种志才是崇尚的。
参考答案王充提出的观点。他认为儿童的认识是在活动中产生，活动是造成人才的最基本的条件，强调手脑并用。他还提出活动越广泛，认识就越全面越深入。
参考答案新中国建国后第一部规范幼儿园教师专业标准的法规。内容包括基本理念、基本内容、实施建议，基本理念是幼儿为本、师德为先、能力为主、终身学习。它是幼儿园教师实施教育教学行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，也是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
参考答案新兰纳克幼儿学校是由英国空想社会主义教育家罗伯特·欧文创办的幼儿学校，也是世界上最早的学前教育机构。欧文在幼儿学校招收1—6岁的幼儿，以3—6岁孩子的保育和教育为中心。新兰纳克幼儿学校促进儿童健康性格的形成，为形成儿童合理的性格奠定基础。
参考答案自然后果法是卢梭提出的，在思想品德教育上反对体罚提出的“自然后果法”。他主张不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些处罚是他们不良行为的自然后果造成的，目的是使他们从中得到教育和认知并自觉地加以纠正。
参考答案美国心理学家加德纳提出的学前教育理论。他在《智能的结构》一书中提出智能不是一种能力而是多种能力，智能不是以整合方式存在而是以相对独立多元智能结构的方式存在。具体划定为八种智能：语言智能、音乐智能、逻辑一数学智能、身体一运动智能、视学一空间智能、自我认识智能、人际关系智能、自然观察智能。
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参考答案（1）《三字经》；<br />（2）《百家姓》；<br />（3）《千字文》；<br />（4）《劝学》；<br />（5）《名物蒙求》；<br />（6）《弟子规》。<br />（蒙养教材很多，写出1本给1分，总分为6分）
参考答案老解放区婴幼儿保健的方针是“保育为主，教育为辅”。具体为：<br />（1）保证必要的营养；<br />（2）严格生活管理制度；<br />（3）疾病的防治；<br />（4）身体锻炼。
参考答案20世纪60年代，在布鲁纳、亨特等人的影响下，学前教育界、家长乃至联邦政府当局日益重视幼儿智力开发，强调对幼儿进行科学教育。幼儿智力开发运动模式丰富多彩，蒙台梭利热的再度兴起和皮亚杰理论的学前教育实验可以说是其中典型案例。其中较有影响的实验方案是拉瓦特里的儿童早年课程方案和威斯康星大学皮亚杰学前教育实验方案。
参考答案（1）感官训练；<br />（2）初步文化知识培养；<br />（3）日常生活练习；<br />（4）肌肉训练。<br />蒙台梭利的幼儿教育内容在多年实践经验基础上提出，对很多国家的幼儿教育有较大影响，但她也有不足的地方，如她对教师的主导作用不予认可，感官训练脱离现实等，我们要客观剖析。
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参考答案张宗麟是中国幼儿教育史上男大学生当幼儿教师的第一人，为探索幼儿教育中国化、科学化作出了特殊的贡献。他经过对当时幼儿教育的调查和亲身的教育实践，深刻地认识到当时幼教界存在着种种问题，它们是幼教改革的绊脚石。<br />（1）全盘西化的倾向。主要表现伪造或直接购置外国玩具；采用外国音乐；在放假日及庆祝活动中，对中国国庆表现淡漠，对纪念耶稣的圣诞节却丰富多彩。在此基础上，他提出停办外国教会在华办的幼稚师范及幼稚园，由中国人自己办理。<br />（2）幼稚教育为富人服务。他指出当时的幼稚园只是富贵家孩子的乐园，幼稚园的教师不过是这些有钱人家孩子的“干妈妈”。他认为中国的幼稚园教育应“转移方向”，为工人、农民、城市贫民服务，“从都会转到乡村与工厂区”。<br />（3）束缚儿童的条条绳索。他认为有四条绳索：第一条是小孩子口上的十字封条；第二条是脚镣和手铐；第三条是成人们钦定的法规；第四条是砍伐幼芽的快刀。改变这种教育的方法是要培养儿童的生活力，教养孩子有抵抗的能力，会动手做事，学会发展自己天才的能力和善于不停留地进步。
参考答案（1）论实用主义哲学 任何一个观念最基本要义就是引起人的有效行动即“存在就是有用”和“有用就是真理”。<br />（2）论教育的本质 “教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。主张教育要与人的实际生活紧密结合起来。<br />（3）论儿童中心主义 杜威认为儿童的心理特征基本上是一种以本能活动为核心的习惯、冲动、智慧等先天生理机能。教育的本质和作用就是促进这种本领的生长，在此基础上提出“儿童中心主义”。杜威还强调儿童身上潜藏有本领：语言社交；制作；探究；审美。<br />（4）杜威认为整个教学过程是“做中学”，这是杜威教学理论的核心内容。