下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
参考答案C
参考答案A
参考答案B
参考答案D
参考答案A
参考答案C
参考答案B
参考答案A
参考答案D
参考答案B
参考答案B
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参考答案A
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参考答案D
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参考答案C
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参考答案C
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参考答案往往由教师组织，是有目的、有计划的谈话活动；这种活动中教师往往根据儿童的兴趣、教学的内容引入一个谈话主题，通过提问的方式引导儿童发表自己的观点，鼓励儿童对各种观点的质疑和讨论，并适时通过回应和引入新的问题将儿童的讨论带入新的领域，从而帮助儿童学习谈话的规则，逐渐掌握谈话过程中的策略。
参考答案主要指以图画为凭借物所进行的叙事性讲述活动，看图讲述的凭借物都是图片，即平面的具象画面，表现静止瞬间的暂停形象，幼儿在讲述时除了需要感知、理解画面信息之外，还需要联想静止画面之外相关活动的形象与连接的情节。
参考答案语言教育活动中聚焦儿童文字功能、文字形式和文字规则核心经验发展的活动，前识字活动重点在于培养儿童对文字和符号的兴趣和敏感性，获得有关文字功能、文字形式和文字规则的核心经验，儿童在活动中对文字的习得和再认是儿童前识字核心经验发展的自然结果。
参考答案指幼儿园教师与幼儿之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和相互影响。
参考答案是指教师在组织幼儿园语言教育活动中，提供丰富的材料，使用视、听、动手等多种形式，有效地激发儿童的兴趣，吸引儿童参与活动，从而提高教育质量。
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参考答案（1）日常生活和自由游戏中的语言交往：日常生活中的交往可以帮助幼儿学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，在自由游戏中，语言成为幼儿与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容等行为的工具。<br />（2）幼儿园语言活动区域的学习：考虑在不同的区域活动中，特别是与语言相关的区域活动中积极开展交流互动，，指导与促进幼儿语言的学习与发展。
参考答案（1）社会的要求，教育目标应当反映我国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向，教育目标要适应我国生产为发展水平对人才培养的要求，教育目标还需要具有一定的超前性。<br />（2）幼儿发展的规律。<br />（3）语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。
参考答案（1）围绕文学作品开展的活动。<br />（2）整合与文学作品相关的学习内容。<br />（3）为幼儿提供多种与文学作品相互作用的途径。
参考答案（1）阅读区角的位置：幼儿园班级中的阅读区角一般应安静，采光良好，自然地与其它区域分割开来，班级中的阅读区角角面积一般应在6～9平方米，应最少可容纳6名以上幼儿同时在区域内阅读。<br />（2）阅读区角的设施：在数量上，图书应为班级人数的3～5倍；在种类上，要涵盖故事、科学、诗歌等多种类型；每个月要根据主题或幼儿的兴趣定期更换一些新书，书架在高度上要适合幼儿的身高特点，便于幼儿取放。阅读区角中要有可供幼儿独立阅读的空间和坐垫、靠垫，同时也要提供1～2张可拼合的书桌和椅子，供幼儿开展同伴共读使用，书桌的桌面可以适当倾斜，自然形成一个阅读书架，从而有助于幼儿之间开展共读活动。<br />（3）阅读区角的规则：规则是对幼儿在阅读区角中的行为进行规范的规定，一般报考如何进入区角、区角人数的限制，阅读中图书取阅的册数、阅读中的行为要求等。
参考答案（1）提倡关注生活环境中的前书写，让幼儿进行创意书写学习。<br />（2）努力寻找幼儿园主题课程中的前书写机会，让幼儿在主题活动中积累创意书写的经验。<br />（3）开展专门的前书写教育活动，在阅读的基础上帮助幼儿形成早期读写核心经验。
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参考答案（1）高质量的读物有着优秀的文字内容。要有鲜明的人物形象，要有生动的故事情节，要富有儿童趣味，要富有想象和思考的空间，要有对人性的关怀；（2）优秀幼儿故事的语言特征：有典型的重复性语句，有一致的段落结构，有幼儿生活化的词汇，符合倾听的习惯；（3）高质量的读物有着优美的图画，图画书中的图面最关键的是要能“传情达意”；（4）高质量的读物有着相辅相成的图文合奏，一是图面书中的图画要能表达“言外之意”，二是图画书中的文字要能传递“画外之音”； （5）高质量的读物有着用心的版面设计。
参考答案（1）激发阅读兴趣。教师注意通过以下有效策略吸引幼儿的注意：用以往阅读过的图画书导入；从幼儿的生活经验进行导入；通过呈现图画书的封面，让幼儿进行观察，说出图画书的名字，引导幼儿思考图画书的内答。<br />（2）教师提出阅读指导，儿童自主阅读。在儿童开始独立阅读前，教师要进行阅读指导，指导侧重在两个方面：一是有关阅读过程中的行为，二是提示幼儿阅读的重点。教师要进行随堂指导，重点从三个方面进行：一是了解幼儿的阅读状况，掌握幼儿在相关核心经验上发展到何种程度，对什么画面特别感兴趣，在哪个画面上理解有困难；二是随时指导幼儿的阅读行为，鼓励幼儿的阅读表现，解决个别幼儿的问题；三是倾听幼儿在阅读过程中形成的阅读理解，表达教师对幼凡的夫往。<br />（3）集中阅读，解决关键页。在这个阶段，教师组织集中阅读于通过对关键页的阅读，一是帮助幼儿准确、深入地理解图画书内容；二是帮助幼儿获得阅读核心经验的成长。在集中阅读阶段，需要教师和幼儿集中阅读的关键页主要包括：一是阅读核心经验发展的示范页；二是图画书内容理解的重点页；三是幼儿在阅读理解中遇到的难点页；四是幼儿在阅读过程中的兴趣页。<br />（4）师幼合作完整阅读。这个环节首先要做封完整阅读，教师可以以“这么有趣的一本书，那让我们一起完整地阅读一遍”为引导，从封面和标题开始，一页一页进行阅读。其次要做到师幼合作，在这个过程中，教师可以把书中的旁白文字念出来，引导幼儿说出其中一个人物的话语，或者教师在集体阅读中重点分析过的一个词汇或句子部分，故意拖长音，暗示幼儿接上相应的词汇或句子。<br />（5）师幼研讨，评判阅读内容。在这个环节中，教师可引导幼儿回忆自己的生活或阅读经验，表达自己是否有图画书中人物同样的故事，然后采取两种方式激发幼儿对阅读内容进行评判，一是询问幼儿是否有什么疑问；二是教师以疑惑的方式提出疑问，激发幼儿的思考。
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参考答案（1）在活动的过程中，教师预期到了儿童在讲述时可能发生的困难，即可能不知道如何完整地讲述情节，因而适时地为儿童搭建了不同的支架，让儿童能够以支架中的线索为依据将情节讲述完整。<br />（2）这里教师为儿童提供了三种支架：首先是提问，教师使用了一连串的提问——“彩虹色的花远远地就看见小蚂蚁好像有点不高兴，它会对小蚂蚁说什么？小蚂蚁怎么回答？听了小蚂蚁的话，彩虹色的花会说什么？最后小蚂蚁说什么？”引导儿童对语言的构思；随后教师又呈现了角色及对话框贴图，为儿童的讲述提供了可见的线索；最后，在练习与巩固新学习的经验时，教师还为儿童提供了情景支架，让儿童分角色讲述，从而帮助儿童能够更好地体验事件发生的过程以及角色的情感与语言。