2022年10月高等教育自学考试《00393学前儿童语言教育》试题

00393学前儿童语言教育 / 历年真题　共 43 题　更新于 2026-09-27

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

学前阶段，儿童语言发展的关键是

A.书面语言
B.口头语言
C.对话语言
D.独白语言

参考答案B

解析学前阶段儿童以形象思维为主，口头语言是他们交流表达、获取信息、认知世界的主要方式，是语言发展关键。书面语言在学前阶段并非重点发展内容；对话语言和独白语言属于口头语言的不同形式。答案：B

幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿发展积极的

A.语言书写能力
B.语言阅读能力
C.语言倾听能力
D.语言运用能力

参考答案D

解析幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿发展积极的语言运用能力。在幼儿期，孩子的语言能力正在快速发展，他们需要通过实践来掌握语言的使用。积极的语言运用能力不仅包括说话，还包括听、读、写等多种技能的综合运用。通过培养语言运用能力，幼儿可以更好地理解和表达自己的想法，与他人进行有效的交流。所以，正确答案是D选项：“语言运用能力”。

下列属于专门的语言学习活动的是

A.讲述活动
B.自主游戏活动
C.户外游戏活动
D.参观图书馆活动

参考答案A

解析讲述活动着重培养幼儿语言表达等语言学习能力；自主游戏、户外游戏活动重点在游戏体验；参观图书馆活动更多是拓展见识等。只有讲述活动是专门围绕语言学习展开。答案：A

幼儿园实施语言教育的方向和准则是

A.幼儿语言教育的方法
B.幼儿语言教育的内容
C.幼儿语言教育的目标
D.幼儿语言教育的过程

参考答案C

解析目标是方向指引，幼儿园语言教育目标为实施语言教育指明方向和提供准则。方法是实现教育的手段，内容是具体教什么，过程是实施的流程，都不具备方向和准则的作用。答案：C。

3-6岁幼儿口头语言运用能力发展的目标不包括

A.阅读
B.倾听
C.理解
D.表达

参考答案A

解析5.3 - 6岁幼儿口头语言运用能力主要涉及倾听、理解和表达，阅读不属于口头语言运用能力范畴，阅读更多与书面语言相关。答案：A

学前儿童的谈话，无论谈话对象是谁，一般都不太会受权威的影响，也没有“统一”的标准，儿童在谈话中更愿意表达。这体现了学前儿童的谈话具有

A.有趣的中心话题
B.轻松自由的氛围
C.多方的信息交流
D.强烈的表达欲望

参考答案B

解析题干强调学前儿童谈话不太受权威影响、无“统一”标准，这营造出轻松自由的氛围，让儿童更愿意表达，重点在于氛围轻松自由。答案：B。

下列关于幼儿谈话能力的表述，符合幼儿年龄发展特征的是

A.小班幼儿因为与班级中的伙伴不是很熟悉，因此在谈话中的表达积极性不强烈
B.小班幼儿在谈话中，表达完整、吐字清晰
C.中班幼儿进行长时间的持续性谈话
D.大班幼儿在谈话过程中能够熟练运用肢体语言、声音表情等手段

参考答案A

在学前儿童谈话活动中，表现在“良好的倾听习惯和能力”核心经验发展初级阶段的能力是

A.有充分理解他人的意思
B.能初步听出别人话语中的隐藏意义，如反语
C.眼睛能注视谈话对象
D.能够理解他人话语中较长的句子

参考答案C

解析初级阶段主要是一些较为基础的倾听表现，眼睛注视谈话对象属于最基础的倾听行为习惯，是初级阶段表现。A、D选项对于初级阶段要求较高，B选项听出隐藏意义更是较高水平。答案：C

下列谈话策略的使用，错误的是

A.用摇头或摆手表示不赞同别人的观点
B.谈话对象不理解时，采用沉默的方式应对
C.认同别人的观点时用点头表示
D.当发现别人听不清自己的表达时，适当提高声调

参考答案B

解析A选项用摇头摆手表示不赞同较直接，可能不太礼貌但也常见；C选项点头表示认同很正常；D选项听不清提高声调合理。而B选项，谈话对象不理解时采用沉默方式，不利于沟通继续进行，无法解决对方不理解的问题。答案：B

10.

儿童成长的第一个环境是

A.社区
B.家庭
C.幼儿园
D.托儿所

参考答案B

解析儿童从出生起，最早接触且生活时间最长的环境就是家庭，家庭对儿童成长有着至关重要的奠基作用，相比社区、幼儿园、托儿所，家庭是儿童成长最初始的环境。答案：B

11.

在幼儿辩论活动中，属于“解释并坚持自己观点”核心经验发展的拓展阶段的能力是

A.能针对不同观点进行反驳
B.有坚持自己观点的态度倾向
C.尝找出不同的理由来解释、证明自己的观点
D.用比较清楚的方式表达自己的观点

参考答案A

解析拓展阶段意味着能力有进一步提升。A选项能针对不同观点反驳，相比只是单纯解释并坚持自己观点，属于更高级拓展的能力；B选项只是态度倾向，不是能力拓展表现；C选项尝找出不同理由证明观点，属于解释自己观点的基础阶段发展，并非拓展；D选项清楚表达观点属于基本要求，不属于拓展阶段能力。答案：A

12.

在叙事时，用来表达时间、因果关系或连接所述事件的连词，表示时态或时间的副词等使用情况的叫做

A.叙事结构
B.叙事顺序
C.叙事观点
D.叙事评价

参考答案B

13.

在叙事性讲述核心经验发展中，能够在讲述时借助一些简单的表情、动作进行形象表现，这种能力出现在感知独白语言语境发展的

A.初始阶段
B.发展阶段
C.稳定阶段
D.拓展阶段

参考答案C

14.

幼儿园晨接时，教师向幼儿询问前一天晚上在家里吃了什么、玩了什么；区域自主游戏时，教师和幼儿聊聊正在做的事情；幼儿向教师寻求帮助时，教师请幼儿讲讲事情发生的经过……这类讲述属于

A.集体教学活动中的叙事性讲述
B.日常交流中的叙事性讲述
C.角色游戏中的叙事性讲述
D.过渡环节中的叙事性讲述

参考答案B

解析题目中教师与幼儿的交流场景，如晨接、区域自主游戏、幼儿求助时等，都属于日常交流场景，并非特定的集体教学、角色游戏或过渡环节。所以应选日常交流中的叙事性讲述。答案：B

15.

下列关于说明性讲述语言的特点，说法错误的是

A.说明性讲述语言讲求客观、简洁、规范、准确
B.相较于叙事性讲述来讲难度较高
C.儿童在日常生活中接触的机会较多
D.说明性讲述使用的是独白性语言

参考答案C

解析说明性讲述语言较为抽象，儿童在日常生活中接触机会相对较少，C 选项说法错误。答案：C 。

16.

发展学前儿童说明性讲述语言核心经验可以通过
①集体教学活动 ②一日生活活动 ③区角活动 ④家庭教育

A.①②
B.②③
C.①②③
D.①②③④

参考答案D

解析集体教学活动、一日生活活动、区角活动、家庭教育都为发展学前儿童说明性讲述语言核心经验提供了途径和场景。集体教学活动有专门的引导；一日生活中各种交流机会能锻炼；区角活动里自主表达交流增多；家庭教育中家长的引导也很关键。所以这四种方式都可行。答案：D

17.

儿歌具备的特点包括

A.以低幼儿童为主要接受对象
B.具有优美的想象意境
C.具备凝练的语言
D.具有深刻的内容

参考答案A

18.

学前儿童在学习各种语言符号和概念、认识文学作品所展示的生活的同时，去感受艺术结构的语言符号的不同方式，这是文学作品学习的

A.第一层次
B.第二层次
C.第三层次
D.第四层次

参考答案C

解析文学作品学习通常有多层次目标，感受艺术结构和语言符号不同方式属于较深入层次，在常见的划分中一般处于第三层次。答案：C

19.

家长或教师在为幼儿选择优秀的儿童文学作品时，需要考虑的因素不包括

A.文学体裁的多样性
B.文学题材的丰富性
C.文学语言的形象性
D.文学内容的教育性

参考答案D

解析儿童文学作品，体裁多样、题材丰富、语言形象都是重要考量，能带给幼儿多元体验和良好语言感知。而过于强调内容教育性，可能会让作品变得生硬，偏离儿童文学以趣味性、文学性吸引孩子的本质，且幼儿阶段更重兴趣培养而非专门教育。答案：D

20.

幼儿在幼儿园中的“第三位老师”指的是

A.环境
B.图书
C.老师
D.园长

参考答案A

解析在幼儿教育中，常把环境称作幼儿在幼儿园中的“第三位老师”，它对幼儿发展起着潜移默化的重要影响。答案：A

21.

学前儿童能够对图画书的人物特征、故事主旨形成自己的理解和判断，如读完《大卫不可以》后思考“大卫是一个什么样的孩子?”“你喜欢大卫吗?”,这属于阅读核心经验的什么范畴?

A.良好的阅读习惯和阅读行为
B.阅读内容的理解
C.阅读策略的形成
D.阅读内容的评判

参考答案D

解析题目中儿童对图画书人物特征、故事主旨形成自己理解判断，像思考大卫是怎样孩子及是否喜欢他，重点在于对阅读内容进行评价判断。A选项良好阅读习惯行为强调阅读时的姿态、翻书等习惯；B选项阅读内容理解侧重于明白故事讲什么；C选项阅读策略指如预测、提问等技巧；均不符合题意。答案：D阅读内容的评判

22.

关于图画书在前阅读活动中是阅读“工具”还是阅读“对象”的价值争议，下列说法正确的是

A.图画书只能当成阅读对象
B.图画书只是促进学前儿童获取知识、道德等方面发展的工具
C.图画书既是儿童阅读的对象，又是儿童通过阅读来学习的工具
D.儿童通过阅读图画书获得对故事的理解，这是把图画书当成工具的学习

参考答案C

解析图画书在学前儿童前阅读活动中，既为儿童提供了阅读内容，是阅读对象；同时儿童又能借助它学习知识、发展能力等，也是学习工具。A选项说法太绝对；B选项只强调工具性片面；D选项把通过阅读图画书理解故事当成把图画书当工具学习表述错误，理解故事体现其是阅读对象。答案：C

23.

关于幼儿园开展的前识字活动，下列说法错误的是

A.前识字的活动目的是儿童识字、认字
B.前识字的活动方法主要是通过生活化、游戏化的方式进行
C.前识字的活动内容主要是幼儿生活中的符号和文字
D.教师要注重学前儿童日常生活中有关前识字的随机教育

参考答案A

解析幼儿园前识字活动重点并非单纯让儿童识字、认字，而是培养对文字符号兴趣、意识等，B 项生活化、游戏化方式，C 项生活中的符号文字，D 项随机教育都是科学的前识字活动做法。A 说法错误。答案：A

24.

下列选项中文字符号的功能不同于其他三项的是

A.洗手池上贴的七步洗手法
B.科学区展示的豆子发芽的过程
C.手工区张贴出来的折纸的步骤
D.幼儿书包上粘的姓名贴

参考答案D

解析A、B、C 选项中七步洗手法、豆子发芽过程、折纸步骤，都是用于提供知识、方法或流程类的信息；而D选项幼儿书包上的姓名贴主要是用于标识身份。功能不同。答案：D

25.

汉字的结构形式所具备的突出特点不包括

A.具有独特的方块字外形
B.一个方块字对应多个音节
C.字与字之间保持一定的间隔
D.在特定文本中，每个汉字的大小是趋于统一的

参考答案B

解析汉字的特点是一个方块字一般对应一个音节，并非多个音节，而A方块字外形、C字间有间隔、D特定文本中汉字大小趋于统一都是汉字结构形式特点。答案：B

26.

下列教师与幼儿的互动，属于高质量师幼互动的是

A.午餐时，教师不停催促吃饭速度慢的孩子
B.集体活动时，教师不理会个别幼儿如厕的需求
C.区域活动时，教师指定幼儿进某个区角
D.午睡环节，教师为幼儿讲睡前故事

参考答案D

解析A选项中教师催促吃饭慢的孩子，不利于幼儿良好进餐习惯和心理发展；B选项不理会幼儿如厕需求不尊重幼儿生理需求；C选项指定幼儿进区角限制幼儿自主性。D选项教师为幼儿讲睡前故事，营造温馨氛围，有助于幼儿放松和情感交流，属于高质量师幼互动。答案：D

27.

由美国弗吉尼亚大学教育学院院长、教学高级研究中心主任皮亚塔教授领衔团队研制出版的一套课堂互动评估体系是

A.CLASS课堂互动评估系统
B.ECERS-R幼儿学习环境评量表
C.ITERS-3婴儿学习环境量表
D.ECCOM学前儿童教室观察测评

参考答案A

解析题干明确提到是由皮亚塔教授领衔团队研制的课堂互动评估体系，而CLASS课堂互动评估系统就是由其团队开发的。其他选项ECERS - R幼儿学习环境评量表、ITERS - 3婴儿学习环境量表、ECCOM学前儿童教室观察测评都与皮亚塔教授领衔研制的课堂互动评估体系无关。答案：A

28.

在幼儿园语言教育中，具有高情感支持的师幼互动所具备的特点不包括

A.能够让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习语言
B.教师能够敏锐地发现幼儿的语言学习需要并给予及时的满足
C.教师会严格纠正幼儿不正确、不规范的用词或发音
D.幼儿的兴趣、想法能够得到教师的尊重

参考答案C

解析高情感支持的师幼互动强调营造积极氛围，关注幼儿需求与尊重幼儿。而严格纠正幼儿用词或发音，可能会给幼儿带来压力，不符合轻松愉快氛围及高情感支持特点。答案：C

29.

在幼儿园语言教育活动“小猴卖圈”中，下列教师的提问方式属于封闭式提问的是

A.“小猴卖的是不是甜甜圈?”
B.“小猴卖的圈都是什么?”
C.“小狗为什么卖圈?”
D.“小猴卖的圈都有什么用?”

参考答案A

解析封闭式提问答案具有限定性，通常用“是”或“否”等简短回答。A选项只需回答“是”或“不是”，属于封闭式提问；而B、C、D选项答案不固定，需要幼儿展开描述，属于开放式提问。答案：A

30.

教师在组织幼儿园语言教育活动中，提供丰富的材料，使用视、听、动手等多种形式，有效地激发儿童的兴趣，吸引儿童参与活动，从而提高教学质量，这种师幼互动策略是

A.多形式推进策略
B.学习时间最大化策略
C.行为管理前瞻策略
D.目标导向策略

参考答案A

解析题干强调通过提供丰富材料，运用视、听、动手等多种形式激发儿童兴趣、吸引参与，这体现了运用多种形式来推进活动，对应多形式推进策略。答案：A

二、名词解释题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

31.

专门的语言教育

参考答案指按照语言教育规律组织的语言学习活动，是让幼儿把语言作为学习对象来学习的重要机会。

32.

软环境

参考答案指由传播活动所需要的那些非物质条件、无形条件之和构筑而成的环境。一般都会受到师幼之间的关系、幼儿之间的关系、班级的氛围、教师的态度、观念和言行等因素的影响。

33.

生活故事

参考答案取材于社会现实生活，以叙述事件为主，反映幼儿熟悉或需要了解的生活内容，向幼儿讲述经过提炼或虚构的“真人真事”。

34.

幼儿园早期阅读教育活动

参考答案是在幼儿口头语言充分发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。

35.

教育补偿功能

参考答案有质量的学前教育能够在很大程度上弥补家庭环境对幼儿的不利影响，从而确保幼儿早期健康、正常发展，确保后续教育的延续与成功，从而为处境不利幼儿能拥有幸福的人生打好基础。

三、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

36.

简述教师关注支持性的语言教育过程的具体策略。

参考答案（1）支持幼儿语言学习的个别需要； （2）支持幼儿开放而平等的语言学习； （3）支持幼儿做好终身学习的读写准备。

37.

简述谈话对儿童语言发展的意义。

参考答案（1）谈话能力对儿童理解和认知发展具有重要作用； （2）谈话经验中所包含的能力是后期语言发展的重要基础； （3）谈话能力往往是评估儿童语言能力发展的重要指标。

38.

简述幼儿园教师在日常生活中如何渗透幼儿文学语言经验。

参考答案（1）增加幼儿的认知经验，丰富幼儿的文学语汇； （2）利用一日生活中的不同环节，让幼儿有充裕的聆听欣赏与表达幼儿文学作品的时间； （3）组织开展日常的专题语言活动； （4）利用生活中师幼之间的语言互动机会，有效提升幼儿文学语言经验。

39.

简述优秀的幼儿故事在语言性上具备的特征。

参考答案（1）有典型的重复性语句； （2）有一致的段落结构； （3）有幼儿生活化的词汇； （4）符合倾听的习惯。

40.

简述CLASS课堂互动评估系统情感支持领域所包含的维度。

参考答案（1）积极氛围； （2）消极氛围； （3）教师敏感性； （4）尊重儿童。

四、论述题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

41.

结合实例阐述说明性讲述活动的教育组织策略。

参考答案（1）说明性讲述需要有一定的认知准备作铺垫 说明性讲述这种独白语言需要儿童言之有物，儿童就要对讲述对象有一定的科学认知，例如要讲述苹果的生长过程，儿童一定要先对此有科学准确的认识才行。 （2）注重凭借物的选择与使用 由于儿童思维水平、表象存储能力有限，无法做到完全脱离情境讲述，通常需要凭借物。教师可以准备自己设计好的图片或实物，也可以让儿童自己选择图片或实物，还可以让儿童自己动手操作安排凭借物的呈现方式，内化讲述内容，还有儿童生活中处处都有凭借物，例如某些食品包装袋上的操作说明等。凭借物的选择可以多样化，更可以用不同的凭借物尝试不同的活动方式，从而有效地让儿童获得说明性讲述的核心经验。 （3）说明性讲述核心经验的形成不仅仅局限于讲述活动说明性讲述核心经验的形成还可以有以下几种方式： ①通过科学知识类图画书早期阅读活动渗透核心经验。 ②在科学探索活动中引入说明性讲述的核心经验。

42.

试述教师如何运用“提问策略”达成高质量教育支持的目的。

参考答案在幼儿园语言教育活动中，提问是师幼互动主要形式。 （1）从活动组织角度来看，教师利用提问引入活动，推进活动。 （2）从促进幼儿的学习角度，提问是激发幼儿学习兴趣、引发幼儿思考的有效手段，同时有效提问可促进幼儿的创造性和批判性思维能力的发展。 提问策略具体包括： ①多问开放型问题。教师应围绕教学目标，多问“为什么”“怎么做”的开放性问题，促进幼儿思考。 ②提问中及时搭建支架。教师在提问时应根据幼儿已有的经验和水平提问，当发现问题超出了个别幼儿的水平，应及时搭建支架，提供一定的提示，适当降低难度，通过提问促进每个幼儿的思考，同时激发幼儿回答问题的自信。 ③善于追问。教师在提问中应围绕教学目标，通过不断的追问，引导幼儿刨根问底，加深幼儿的思考。 ④鼓励幼儿解释观点。教师通过提问鼓励幼儿说出自己的想法，在此基础上，教师可以进一步鼓励其解释自己的想法和观点。 ⑤给幼儿充分时间。教师提出问题后，应放慢节奏，给幼儿一定的时间思考，在教师的耐心等待中，幼儿的语言组织能力、思维能力才能得到更好的发展，教师的提问才能更有效果。

五、案例分析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

43.

蝴蝶兰和“蝴蝶紫”
春节花市上，各种花卉争奇斗艳，妈妈带着4岁2个多月的女儿挑选年花。在兰花区域，有植株轻巧、花型优美、黄底带茶褐色花纹的跳舞兰（文心兰）,还有叶长碧绿、花姿粗犷、豪放壮丽的大花蕙兰，特别是花姿婀娜，花色高雅繁多、盛开的深紫、浅紫、白色、黄色的蝴蝶兰，异彩纷呈，引人驻足。妈妈挑选了一盆艳丽、繁盛的紫色蝴蝶兰，告诉女儿，这是“蝴蝶兰”,女儿看着紫色的花朵，说“这花是紫色的，要叫‘蝴蝶紫’”,女儿又看看周围的蝴蝶兰，这是“蝴蝶白”,这是“蝴蝶黄”。妈妈大乐。
问题：
阅读案例并结合所学分析学前儿童语言与认知、社会性发展的关系。

参考答案此案例反映出幼儿阶段词汇发展的特点，也反映出语言学习与认知、社会性发展互为促进的关系：认知发展水平决定语言发展水平，参与社会交往活动促进语言形成。 （1）幼儿语言发展与认知发展互为支撑； ①加深和巩固幼儿初步形成的概念； ②指导并参与认知加工过程； ③促进幼儿创造性思维的发展； （2）幼儿语言发展促进其社会性发展。语言可以帮助幼儿开展人际交往，学习建立良好的社会关系；幼儿可以使用语言讲出自己的感受和需要，让成人和同伴及时了解自己或引起他人注意；可以通过语言协商解决争端或冲突等，所以语言的发展能帮助幼儿逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，对幼儿的社会性发展起到重要的促进作用。 （注：结合案例阐述合理可酌情给 1~2 分。）