2021年下半年教师资格证《高中语文》试题（网友回忆版）

解析本题考查古代汉语知识。“去我三十里，惟命是听”，译为“撤离我们三十里，只听从你的命令”，正确语序为“惟听是命”，原句中宾语“是命”前置于谓语“听”之前，即为宾语前置句，与题干相符，A项正确。

解析本题考查中外文学知识。在《特别的猫》中，作者用细腻优雅的笔调讲述了猫与猫之间、人与猫之间的动人故事，细数曾经让她欢喜让她忧的猫。看似平淡无奇的故事，却透露着主人的孤独寂寞，蕴含着悲天悯人的动机。此文本是对人与自然相处的深刻思考，并没有富有哲理。此题为选非题，C项正确。

解析本题考查中外文学知识。《浮躁》是作家贾平凹以农村青年金狗与小水之间的感情经历为主线，从金狗最初出发点的那个小村仙游川，到两岔乡，到白石寨县，乃至整个商州，出现了前所未有的打破封闭后的亢奋与躁动。描写了改革开放初始阶段暴露出来的问题以及整个社会的浮躁状态和浮躁表面之下的空虚。《浮躁》是作者“商州系列”的第一部，“商州”位于陕西省东南部，具有西北文化色彩。《平凡的世界》是作家路遥创作的一部全景式地表现中国当代城乡社会生活的百万字长篇小说。该书以为陕西背景，通过复杂的矛盾纠葛，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了中国70年代中期到80年代中期十年间社会各阶层众多普通人的形象；两部作品的作者都为陕北作家，且都有西北地域文化色彩。B项正确。

解析本题考查中外文学知识。“小人物”是指人物设定平凡没有什么背景的角色。《日出》以交际花陈白露为中心人物，描写了20世纪30年代初期受到资本主义世界经济恐慌影响下的半封建半殖民地的都市生活，陈白露便是个平凡没有背景的角色；《玩偶之家》通过女主人公娜拉与丈夫海尔茂之间由相亲相爱转为决裂的过程，探讨了资产阶级的婚姻问题，暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突，两位主人公都是平凡的小角色。A项正确。

解析本题考查中外文学知识。《水浒传》全书通过描写梁山好汉反抗欺压、水泊梁山壮大和受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战，最终消亡的宏大故事，艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。前半部重写梁山好汉，后半部重写受招安南征北战。《水浒传》的下半部的确一波三折，但“杀富济贫”并不是主线，还有招安后的征战，因此C选项中“以杀富济贫为主线，串起每个故事”说法有误。此题为选非题，C项正确。

解析本题考查古代汉语。“梅花无赖红”中的“无赖”与前一句中的“不胜”为近义，由此可以推知，此处的“无赖”为“受不住”的意思。翻译正确。B项正确。

解析三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。出自唐代诗人杜甫作品《咏怀古迹·其五》。作者进谒武侯祠而追怀诸葛亮。全诗以议论为主，称颂诸葛亮的英才挺出，惋惜其志不成。诸葛亮抛弃隐居为主人分担兴汉之忧，四处征战竭尽全力帷幄运良筹。
抛掷南阳为主忧，北征东讨尽良筹出自唐代罗隐的《筹笔驿》。诸葛亮抛弃隐居为主人分担兴汉之忧，四处征战竭尽全力帷幄运良筹。故选D项。

解析本题考查病句辨析。A项的主语为《地道战》，句子主要成分可以析出为“《地道战》有着……时代印记，展现了……抗战精神，具有……感染力”，句子完整无语病，A项正确。

解析本题考查中外文学知识。《百合花》与《哦，香雪》都采用了细节描写、人物心理、环境渲染的方式进行描写，可以由此引导学生赏析作品。B项正确。

解析本题考查课标理解。《普通高中语文课标（2017年版2020年修订）》中指出“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度”。与题干中仅仅通过“电子文本阅读”不同。此题为选非题，D项正确。

解析本题考查课程教材内容。该教师的教学反思的主要内容为：应根据不同的文类特征体现正确的教学取向，确定正确的教学内容，根据教学内容设计多样的读写活动。“实用文学习的社会情境特指基于社会生活建构的真实读写情境”表述正确，文中举出的新闻教学，就是基于社会生活建构的真实读写情境进行的。D项正确。

解析本题考查课程教材的讲授方式。任务2中只是要求学生从两个不同的角度去评析两篇散文，并没有介绍具体的阅读方法，选项中“运用多种阅读方法”表述有误；表现方式的差别并不是“细微差异”，选项的表述有误。此题为选非题，B项正确。

解析本题考查课程教材的具体实施过程。该调查报告所阐述的主要内容为：不能只观察教学流程展现的过程，而要注意学生的主体地位，以多种方式分析通过语文课程的学习，给学生带来的成长。根据片段可知，线性思维是对语文课例进行简单的教学流程分解，即“注重分析语文课例中师生对话的交互影响”，而不考察师生在语言实践活动中的多向度对话。A项表述正确。

解析本题考查课程教材的具体实施过程。该教研论文片段阐述的内容为：在学习任务群的学习过程中要创设有意义的学习情境，设计典型的语文实践活动。论文片段中并没有指出“典型”的语文实践活动是“课下独立开展”的，选项表述错误，此题为选非题。C项正确。

解析本题考查课程教材的具体实施过程。教师4倡导自主反思，反思“阅读过程中使用方法的适切性”，分讨论“有效路径”，这些都有利于学生在反思和讨论中探索适合自己的阅读方法。D项正确。

解析（1）《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调：应积极发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。因此，提高学生的人文素养，这是语文教学的一个重要目标。而且，语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是全面而深刻的，要重视语文课程阅读对学生思想感情所起的陶冶感染作用。
该教师的教学思路是符合《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求的，做到了积极发展学生独立阅读的能力。
材料中，老师从祥林嫂第一次到鲁家受到怎样的对待？开启学生的思路，点明问题的主要思路，引导学生在阅读中探究文章的主旨。采用朗读法，引导学生在朗读中进一步探索还有哪些语句体现了鲁四老爷对祥林嫂的摧残？探索文章的主旨。
在文章学习的同时，同时学习了探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。因此，提高学生的人文素养，这是语文教学的一个重要目标。而且，语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是全面而深刻的，要重视语文课程阅读对学生思想感情所起的陶冶感染作用。
（2）《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调:应开展自主、合作、探究学习，组织学生开展合作探究、研讨交流活动，鼓励学生以各种形式相互协作，展示与交流学习成果，掌握探究学习的方法，提高实践和创新能力。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，促进学生语文学科核心素养全面发展。该教师的做法符合《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求的，开展自主、合作、探究学习，组织学生开展合作探究、研讨交流活动。材料中，教师通过提出“关键词”，提问为什么使用这个词；使用阅读法，引导学生在朗读中思索文章表达的情感。该老师的教学特点体现了学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，促进学生语文学科核心素养全面发展。

解析<1>、第二段：修改错别字：万条垂下绿丝【绿】为万条垂下绿丝【绦】。
第三段：修改错别字：悲枪为悲怆。
第四段病句：诗人们用形象生动的诗句表达自己的生命感悟，让诗歌的课堂富含人生哲理，值得我们用心去体悟。
修改为：诗人用形象生动的诗句表达自己的生命感悟，诗歌的课堂让人领悟人生哲理，值得我们用心体会。
<2>、（1）文章采用总分总的结构，首尾呼应，在一开始就将文章要点就交代清楚，使读者能在最短时间内了解文章最重要的信息，有效地稳定了读者的阅读情绪。
（2）“总分总”的结构在结尾处对文章整体内容作以收尾、总结，与开篇内容遥相呼应，使文章脉络互相贯通，各部分各有特点又紧密联系。
（3）文章中大量采用排比句式，排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，令读者一下就进入文章的意境中，将情感抒发的淋漓尽致。

解析<1>、参考答案：
（一）教学目标：
（1）.借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累文言知识。
（2）.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句。
（3）.引导学生学习欣赏古代散文的方法。
（4）.体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
（二）目标依据：
（1）.课程标准：《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”在阅读鉴赏中，要引导学生了解描写美景的艺术手法，理解作者王勃表达的深意。
（2）.教材内容：本单元为古代抒情散文，本文描写的是滕王阁的美景，表达了王勃对山川美景的感叹，抒发自己的雄心壮志。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
（3）.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对古代抒情散文有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于借景抒情、情景交融的抒情手法还需要进一步加深，因此，设立上述三维目标。
<2>、选择“通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句”这一目标。
一、初读课文，整体感知
（1）.学生分享预习内容，了解作者王勃，及文章创作背景。
（2）.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。
二、精读课文，深入领悟
（1）.从内容上看，文章可以分为哪几个部分？学生自由朗读，小组讨论。
明确：可分四部分。
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
（2）.文章哪些语句介绍了美丽的风景，又有什么好处呢？通过朗读文章进行品味，在小组中进行赏析。
明确：鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。此句将叙事、写景、抒情融合在一起。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
（3）.你觉得文章在叙事、抒情的过程运用了什么手法？师生共同探讨
明确：文章用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。
（4）.如何理解文章中所引用的冯唐、李广的目的呢？学生通过注释和老师提供的人物资料理解作者的真实心理。
明确：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
<3>、一、活动主题：骈文艺术效果
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读《滕王阁序》，朗读过程中思考问题：文章中哪些是骈文，有什么好处，给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出文中的骈文众多，如：腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。骈文让文章音韵和谐、形象生动，让景象富丽堂皇、摄人心魂，让抒情更加打动人心，情感浓郁。
步骤三：讨论完成后，给学生补充骈文相关资料一起探讨。完成之后，思考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流，尝试仿写一两联。
四、活动总结：通过本活动，明确了骈文在叙事、抒情上的效果，尝试仿写骈文对联，进一步感受中华传统文化的魅力，帮助学生加深了对骈文的认识。