2026年教师职称《教育知识与能力》模拟试卷二
基础知识、综合素质、高中数学
模拟试卷
共 31 题
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更新于 2026-09-26
一、单选题
下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1
根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（ ）。
- A.前道德阶段
- B.他律道德阶段
- C.自律或合作道德阶段
- D.公正道德阶段
2
我国著名教育家叶圣陶先生提出"教是为了不教"，强调的是教学中应该重视（ ）。
- A.传授知识
- B.培养能力
- C.发展个性
- D.养成品德
3
非正式群体（ ）。
- A.自然涌现的领袖
- B.没有领袖
- C.有正式推选的领袖
- D.有老师指定的领袖
4
分配学生座位时教师最需要关注的应该是（ ）。
- A.对人际关系的影响
- B.减少课堂混乱
- C.听课的效果
- D.家长的意见
5
非正式群体（ ）。
- A.自然涌现的领袖
- B.没有领袖
- C.有正式推选的领袖
- D.有老师指定的领袖
6
人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据的是（ ）。
- A.首因效应
- B.近因效应
- C.晕轮效应
- D.刻板效应
7
“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现了影响个体身心发展的因素是（ ）。
- A.遗传素质
- B.环境
- C.教育
- D.个体主观能动性
8
教育不应再限于学校的围墙之内，体现了（ ）教育的理念。
- A.前制度化
- B.制度化
- C.非制度化
- D.前三项兼有
9
目前我国教育的很多方面不同于中华人民共和国成立初期的教育。这反映了教育具有（ ）。
- A.相对独立性
- B.历史性
- C.阶级性
- D.永恒性
10
我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明人的发展具有（ ）。
- A.阶段性
- B.不平衡性
- C.顺序性
- D.整体性
11
人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）。
- A.个别差异性
- B.不平衡性
- C.阶段性
- D.互补性
12
美国学者孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，认为“原始社会的教育方法从头到尾都是简单的、无意识的模仿”。孟禄的这种观点被称为（ ）。
- A.交往起源说
- B.心理起源说
- C.生物起源说
- D.劳动起源说
13
在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。
- A.内部的，不稳定的，可控的因素
- B.内部的，不稳定的，不可控的
- C.内部的，稳定的，可控的
- D.内部的，稳定的，不可控的
14
在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的（ ）。
- A.顺序性
- B.阶段性
- C.个别差异性
- D.互补性
15
学校教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。意味着教育制度化形成的是（ ）。
- A.人类教育的产生
- B.古代学校的出现
- C.学校系统的形成
- D.终身教育的实现
16
涂尔干说：“教育在于使年轻一代系统地社会化。”这体现的教育目的的价值取向是（ ）。
- A.个人本位论
- B.社会本位论
- C.宗教本位论
- D.教育无目的论
17
很多人因为有了受教育的机会而得到了和父辈完全不同的人生发展机遇。这说明教育在人的发展中起到（ ）。
- A.辅助作用
- B.决定作用
- C.次要作用
- D.主导作用
18
皮亚杰认为（ ）阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。
- A.前道德
- B.他律道德
- C.自律或合作道德
- D.公正道德
19
皮亚杰认为（ ）阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。
- A.前道德
- B.他律道德
- C.自律或合作道德
- D.公正道德
20
从个体的素质构成出发，思想品德教育主要包括（ ）。
- A.政治教育、心理教育、道德教育、思想教育
- B.政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育
- C.政治教育、思想教育、心理教育
- D.政治教育、伦理教育、道德教育
21
非正式群体对个体影响是积极的、还是消极的，主要取决于非正式群体的（ ）。
- A.大小
- B.年龄
- C.性质
- D.性别
二、简答题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
22
简述教学过程中的双边性规律。
23
简述新课程倡导的学习方式。
24
简述班集体的教育作用。
25
简述生产力对教育的制约作用。
三、辨析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
26
教学方法的选择是由教学内容决定的。
27
教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。
28
社会中心课程论重视儿童对系统知识的学习。
29
教育方针是评价教育效果的根本依据。
四、材料分析题
主观题不参与评分，请参考答案自行评分。
30
材料：一位中学历史老师在某一节历史课上要讲与造纸术相关的历史，以下是一段课堂记录。教师：“同学们，你们知道纸的用途吗？生活中都有哪些种类的纸呢？”从而引出纸。学生A：“纸可以写字，比如我写毛笔字就会用到宣纸。”学生B：“纸还可以擦拭东西，我昨天和妈妈去超市买了好大一包卫生纸。”学生C：……教师：“除了这些纸，大家知道在古代没有纸的时候人们是用什么代替纸的吗？”拿出事先准备好的竹片、绢、帛等，展示给学生。接下来，教师让学生用毛笔分别在竹片、绢、帛上写字，引出诗句“留取丹心照汗青”，让学生理解古人书写的不易。最后，教师播放幻灯片、视频，描述造纸术的产生，给学生讲解造纸的流程，展示造纸术的传播，并让学生自己动手试验“造纸术”。问题：（1）该教师的教学设计体现了哪些教学方法？请结合材料加以分析。（2）该教师的教学设计贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。
31
材料：新学期，刘老师班里转来了一位新学生——小桐。小桐虽然是新来的，却让刘老师很是费心。小桐经常上课迟到，自习课上又不安心学习，多次跑出教室，科任教师和其他学生纷纷向刘老师反映，希望刘老师严肃批评他。刘老师了解到小桐以前挨批评是“家常便饭”，似乎“习以为常”了，再严厉的指责对他好像都没什么作用。因此，刘老师没有正面批评、指责小桐，而是采取了“旁敲侧击”的方法去教育、影响、鼓励他。一次，刘老师因其他公务上课迟到两分钟，走进教室，便主动向学生检讨，较详细而深刻地分析此事的严重性。刘老师感叹道，如果所有老师都迟到几分钟，那么要浪费全校同学多少时光啊！并向学生保证以后决不再出现类似现象，也请大家每天准时上下课。刘老师还和学生一起设置了班级守时表，和大家互相监督。同学们纷纷响应刘老师的建议，表示要说到做到。小桐受到这件事的影响，果然不再迟到或早退了。一天放学后，小桐来到刘老师办公室，主动承认了以前的错误，并表示以后一定准时到校。言传身教的效果在他身上体现了出来。问题：（1）结合材料分析刘老师贯彻了哪些德育原则。（2）刘老师主要运用了哪种德育方法？结合材料分析该方法的运用要求。
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