2023年上半年教师资格证《初中美术》试题（网友回忆版）

（初中）美术历年真题共 33 题 2283 次浏览更新于 2026-09-28

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一、单选题

每题2分，共26题，共52分

雕塑一般分城市雕塑、园林雕塑、室内雕塑等，这是从哪个角度分类？（　）

A.材质选择
B.题材内容
C.表现手法
D.放置环境

如图1，该作品出自三星堆遗址，名为（　）。
题目图片

A.《扶桑神木》
B.《青铜神兽》
C.《青铜神鸟》
D.《青铜神树》

下列选项中，哪幅图是《富春山居图》（　）。

参考答案 C

解析：本题考查《富春山居图》识图。《富春山居图》是元代画家黄公望以浙江富春江为背景，为好友无用师所绘的作品。此画被烧成两段，前段称《剩山图》，较长的后段称《无用师卷》。作品描绘的是浙江富阳、桐庐一带的山容水貌。所画富春江及两岸起伏的峰峦叠嶂，似初秋景色，点缀丛林亭舍，疏密相间，丰富而自然。该作品是一幅纸本浅绛山水作品，山峰多用长披麻皴，平沙则用淡墨勾勒，富于变化。画家没有过多细致地描绘物象表面，而是着重把握山水的整体风貌。C项正确。
A项：《搜尽奇峰图》是清朝石涛创作的纸本墨笔画，现藏于北京故宫博物院。该图卷起首处危崖层叠，中间群山起伏环抱，尖峰峭壁直插，奇峦怪石或横或耸错落其间，山中溪流萦回，曲曲折折注入大江，卷尾一山屹立江心，烟浮远岫，思出画外。其间并点缀有苍松茂树，舟桥屋宇，以及各种人事活动，幽居的高上正对客论道，觅诗的骚人则徘徊山径，外出的游子刚刚启动轻棹，村民们却忙着罱泥积肥，人勤春早，愈加显出山水有情，风景如画。与题干不符，排除。
B项：宋代风俗画《清明上河图》是张择端的代表作。作品通过描绘郊野、汴河、街市三个段落，生动记录了北宋都城汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。在5米多长的画卷里，共绘有814人，衣着不同，神情各异，展现了汴河两岸店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，其中最精彩的一段是船过虹桥时紧张繁忙的景象。与题干不符，排除。
D项：宋代绘画全面繁荣，山水画的发展尤为繁盛，王希孟的《千里江山图》是其中的代表作。该作品描绘了连绵的群山和浩渺的江河，雄浑壮阔、气势磅礴。画面中繁复的林木村野、舟船桥梁、楼台殿阁，充满浓郁的生活气息，抒发了作者对大好河山的热爱之情。与题干不符，排除。
故正确答案为C。

图2所示的是哪一位古代书法家的代表作（　）。
题目图片

A.米芾
B.王羲之
C.苏轼
D.赵孟頫

参考答案 A

解析：本题考查米芾代表作《蜀素帖》。图示为米芾代表作《蜀素帖》。米芾《蜀素帖》又名《书诸体诗卷》或《拟古诗帖》，是北宋著名书法家、收藏家米芾的墨迹绢本作品。《蜀素帖》书于乌丝栏内，但气势丝毫不受局限，率意放纵，用笔俊迈，笔势飞动，提按转折挑，曲尽变化。《拟古》二首尚出以行惜，愈到后面愈飞动洒脱，神采超逸。米芾用笔喜"八面出锋"，变化莫测。此帖用笔多变，正侧藏露，长短粗细，体态万千，充分体现了他“刷字”的独特风格。A项正确。
B项：王羲之，东晋书法家，其书“草、隶、八分、飞白、章、行备精诸体，自成一家法，千变万化”。王羲之创造了韵媚婉转的书体新风，后代称他为“书圣”，与其子王献之合称“二王”。提倡“若作一纸书，须字字意别，勿使相同”。代表作品：楷书《乐毅论》《黄庭经》，草书《十七帖》，行书《姨母帖》《快雪时晴帖》《丧乱帖》，行楷书《兰亭集序》（其中20个“之”字，千变万化，无一相同）。与题干不符，排除。
C项：苏轼，“宋四家”之首，倡导“尚意”，其书法用笔多取侧势，结体扁平稍肥。代表作品：《黄州寒食诗帖》（“天下第三行书”）。与题干不符，排除。
D项：元代书法的集大成者是赵孟頫。他最先在画上题诗，是将诗、书、画合为一体的创始者。其书风“外观温文尔雅，而内寓刚劲”。赵孟頫的楷书代表作有《玄妙观重修三门记》《胆巴碑》等，行草书有《洛神赋》《千字文》等。与题干不符，排除。
故正确答案为A。

“虽由人作，宛自天开”是评价哪一类建筑（　）。

A.宗教建筑
B.民居建筑
C.园林建筑
D.宫殿建筑

如图3，油画《地道战》的作者是（　）。
题目图片

A.何孔德
B.罗工柳
C.陈衍宁
D.孙滋溪

如图4所示，作品《花神弗洛拉》所属的画派是（　）。
题目图片

图4

A.巴比松画派
B.巡回画派
C.威尼斯画派
D.荷兰画派

19世纪法国画家库尔贝的作品《石工》的表现风格是（　）。

A.古典主义
B.浪漫主义
C.印象主义
D.现实主义

参考答案 D

解析：本题考查库尔贝相关知识。库尔贝是法国现实主义美术运动的领袖人物，“现实主义”一词即由他所创。库尔贝的作品描绘普通的社会生活和人民大众。他注重写实和写生，力求表现生活中的真实，用笔自由流畅，画面完美地表现了现实中朴实的形象，有着鲜明的时代性和深刻的社会性。代表作品：《画室》《筛谷的妇女》《石工》《奥尔南的葬礼》（又名《人间喜剧》）等。1849年完成的《石工》是库尔贝的重要代表作，也是现实主义著名代表作之一。在一幅160×259厘米的大画面上，画家突出了两个和真人一般大小的石工。一老一少，穿着粗布衣，脚蹬简陋的木底鞋，正在路边凿打和搬运石块。D项正确。
A项：古典主义绘画偏重理性，注意形式的完美，重视线条的清晰和严整。古典主义在法国著名画家普桑的领导下达到顶峰。普桑的代表作有《阿尔卡迪亚牧人》。与题干不符，排除。
B项：浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。他们提倡注重艺术家的主观性和自我表现，以民族奋斗的历史事件和壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现激烈奔放的感情。总之，他们重感情轻理性，重色彩轻素描，不满现实，追求幻想。代表画家有籍里柯、德拉克洛瓦等。与题干不符，排除。
C项：19世纪下半叶兴起的印象主义因莫奈的作品《印象·日出》而得名。印象主义重外光，提倡户外写生，直接描绘阳光下的物象，因此又被称为“外光派”；重瞬间，追求瞬间的视觉印象，表现当代日常生活和自然景象，取客观场景的片段入画，不求构图的完整性，而追求偶然和率真的效果；重色彩，主张根据画家自己的眼睛观察和直接感受来表现明亮、微妙的色彩变化，一反过去宗教神话等主题内容和陈陈相因的棕褐色调，使绘画语言自身的表现力得到充分发挥。代表画家有莫奈、马奈、毕沙罗等。与题干不符，排除。
故正确答案为D。

摄影发展史中第一个摄影风格流派是（　）。

A.纯粹流派
B.印象流派
C.绘画流派
D.超现实流派

法国巴黎圣母院的建筑风格是（　）。

A.罗马式风格
B.拜占庭风格
C.哥特式风格
D.巴洛克风格

参考答案 C

解析：本题考查巴黎圣母院的建筑风格。法国巴黎圣母院始建于1163年，是最著名的哥特式建筑，它不仅是当时巴黎最重要的宗教活动中心，而且也以建筑艺术上的高超水平享誉欧洲。哥特式建筑反对罗马式厚重、阴暗的半圆形拱门造型，厚重的穹顶被线条轻快的尖拱券、尖顶、轻盈通透的飞扶壁取代；其基本特征是轻盈灵巧、高耸挺拔。建筑正中开有三个大门，中间的大门为主要通道，正门上方为圆形的玻璃蔷薇纹样，门道为若干层逐步向内收缩的形式，每层均有雕像。它以彩色玻璃花窗取代墙壁，内部空间宽敞、明亮。窗户外形多为叶片式，窗户上以五彩玻璃镶嵌图案。C项正确。
A项：罗马式教堂是从巴西利卡式演变过来的，在结构上广泛采用半圆形拱券，石墙厚重，窗户小且高，内部昏暗，有高大塔楼；基本特征为朴素坚实。其代表建筑有意大利比萨大教堂。与题干不符，排除。
B项：拜占庭美术建筑上主要继承古罗马风格，早期教堂建筑主要沿用罗马陵墓圆形或多边形的平面结构和万神庙式的圆穹顶；用彩色琉璃砖做装饰，内部有金色镶嵌画；基本特征为高贵豪华；最具代表性的是君士坦丁堡（今土耳其伊斯坦布尔）的圣索菲亚大教堂。与题干不符，排除。
D项：巴洛克建筑是17～18世纪在意大利文艺复兴建筑基础上发展起来的一种建筑和装饰风格。其特点是外形自由，追求动态，喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩，常用穿插的曲面和椭圆形空间。意大利文艺复兴晚期著名建筑师和建筑理论家维尼奥拉设计的罗马耶稣会教堂是由手法主义向巴洛克风格过渡的代表作，也有人称之为第一座巴洛克建筑。与题干不符，排除。
故正确答案为C。

谢赫“六法”论中，“三曰应物象形”其内涵是（　）。

A.画家的描绘要追求形似对象
B.用笔体现内在的力度
C.作品需要传达出生动的气韵
D.依据不同客观事物赋彩

如图5，这是中国白描线描类型中的（　）。
题目图片

图5

A.高古游丝描
B.铁线描
C.钉头鼠尾描
D.兰叶描

如图6，春晚节目《唐宫夜宴》运用5G+AR技术，虚拟场景与舞台结合，属于是（　）。
题目图片

图6

A.绘画艺术
B.雕塑艺术
C.建筑艺术
D.媒体艺术

义务教育艺术课程的根本任务是（　）。

A.艺术感知
B.立德树人
C.体验欣赏
D.形象创造

“创编校园微电影”这学习任务的教学难点（　）。

A.运用蒙太奇手法创造画面叙事效果
B.在手绘草图中表现画面感和空间感
C.领略世界美术的多样性和空间感
D.以美术视角从各种题材中提炼主题

“坚持育人导向，精选内容素材、优化组织结构、彰显艺术特色”属于艺术课程哪部分内容（　）。

A.教学建议
B.教材编写建议
C.学业质量
D.教学研究建议

如图7，在版画教学中，教师布置的学习任务“尝试表现不同刻痕”，采用的教学方法是（　）。
题目图片

图7

A.体验法
B.示范法
C.讲授法
D.谈话法

在欣赏《连年有余》这幅作品时，田老师引导学生向往美好的生活。其中蕴含的核心素养是（　）。

A.审美感知
B.文化理解
C.艺术表现
D.创意实践

参考答案 B

解析：本题考查核心素养文化理解的相关知识。文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。题干中，在欣赏《连年有余》这幅作品时，引导学生向往美好的生活，所蕴含的核心素养是文化理解。B项正确。
A项：审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知具体指向审美对象富有意味的表现特征，以及艺术活动与作品中的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等。审美感知的培育，有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。与题干不符，排除。
C项：艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺术表现包括艺术活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。与题干不符，排除。
D项：创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化为艺术成果。创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。与题干不符，排除。
故正确答案为B。

如图8，李焕民版画《初踏黄金路》的构图形式是（　）。
题目图片

图8

A.三角形
B.十字形
C.垂直形
D.之字形

在教学设计中，教学准备应关注的内容是（　）。

A.教学重点
B.教学目标
C.学情分析
D.教学评价

下列选项中，不适合作为《中国花鸟画》一课中“麻雀画法步骤”的教学方法是（　）。

A.直观示范法
B.演示练习法
C.观察探究法
D.头脑风暴法

七年级同学的习作（如图9），所体现阶段分期是（　）。
题目图片

图9

A.涂鸦期
B.图式期
C.写实期
D.象征期

参考答案 C

解析：本题考查儿童绘画发展阶段。儿童从九岁半开始采用与成人相同的观察方式，画法也开始向写实的手法转变，并开始关注自己作品的好坏，有时会否定自己过去画的画，逐渐注重所描绘物体的逼真性。爱欣赏立体感强、明暗变化丰富、色彩真实感强的作品。图示作品立体感强，明暗变化丰富，并且七年级所处阶段属于写时期阶段（8～15岁）。C项正确。
A项：涂鸦期（1.5～4岁）。儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。与题干不符，排除。
B项：图示期（概念化期、定型期）（5～8岁）。在造型方面，儿童喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，并用较为流畅的线条表现物体的整体形象，还能用一些细节来表现物体的特征；在色彩方面，能按照物体的固有色来着色，用色彩表达情感的能力显著提高，涂色时不仅能均匀地涂，而且不涂出轮廓线；在构图方面，开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸，有时候会夸大印象深刻的事物，所画形象与形象之间有一定联系，基本上能反映主题。与题干不符，排除。
D项：象征期（4～5岁）。在图像方面，儿童用简单的几何形线条组合图像来代替实物，只具备事物的最基本部分，没有整体感；在色彩方面，对颜色开始有自己的喜好，通常表现为喜欢纯度高的、鲜艳明快的原色；在构图方面，用一种随机、偶然的方式把物体安排在画面上，不注意物体的大小比例，但已经开始试图表现物体的空间关系。与题干不符，排除。
故正确答案为C。

黄老师上《罗丹雕塑》一课时，组织学生分组讨论并得出结果，该学习方式是（　）。

A.探究式
B.体验式
C.实验式
D.讲授式

如图10，何老师示范临摹《出水芙蓉》时，用（　）墨线勾勒。
题目图片

图10

A.浓墨中锋
B.淡墨中锋
C.浓墨侧锋
D.淡墨侧锋

如下表所示，上《台灯设计》一课时，该评价属于（　）。
题目图片

A.终结性评价
B.作业评价
C.多主体评价
D.量化评价

义务教育美术课程中，命题框架未包含的基本要素是（　）。

A.课程目标
B.课程内容
C.课程重难点
D.学业质量标准

二、简答题

每题7分，共4题，共28分

图示作品为《开国大典》，请分析其艺术特点。
题目图片

简述野兽派马蒂斯绘画的基本特征。

请根据提供的题画诗，创作一幅正楷或行楷硬笔书法艺术作品。
《为渔洋山人画水》
黄媛介
懒登小阁望青山，愧我年来学闭关。
淡墨遥传缥缈意，孤峰只在有无间。

简要列举四种真实学习情境。

三、案例分析题

每题20分，共2题，共40分

阅读案例，并回答问题。
案例：在“走访民间艺人”一课上，张老师引导学生采用小组合作的方式走访民间艺人，策划利用社交平台线上走访民间艺人的活动方案，包括：①走访前的准备；②走访中可能出现的问题；③走访后的内容整理。通过此次走访，体会风筝艺术“守正创新”的精神。
问题：分析张老师教学中的优点并提出改进建议。

参考答案详见解析

解析：优点：
（1）张老师的教学符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》课程内容中第四学段教学策略建议：采用调查地方工艺、参观历史和民俗博物馆、考察历史遗址和遗迹、邀请民间艺人进课堂、组织课堂讨论或辩论会的教学方式，引导学生认识非物质文化遗产的意义与作用。张老师引导学生采用小组合作的方式走访民间艺人的活动体现了这一策略。这样做有利于学生深入了解民间艺人的生活与工作，了解中国民间艺术传承的方式，进一步提高文化自信。
（2）张老师的教学符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》课程实施部分教学建议中的“善用多种媒材，有机结合继承与创新”。张老师策划利用社交平台线上走访民间艺人的活动方案体现了这一点。教学方式要与时俱进，运用网络社交平台和远程通信技术加强和外界的沟通与交流，构建学习共同体，提高艺术教学的质量。
（3）张老师的教学符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》课程实施部分教学建议中的“重视知识内在关联，加强教学内容有机整合”。张老师策划的活动方案包括：①走访前的准备；②走访中可能出现的问题；③走访后的内容整理。这体现了这一点。教师要以任务、主题或项目的形式开展教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知识、技能，提升综合能力。
建议：
（1）张老师可以在连线走访之前，先给学生介绍一些风筝艺术的基础知识，并展示各地代表性风筝的图片或实物。
（2）虽然课上通过网络连线采访较为方便，但在条件允许的情况下还是应该尽量在课后安排时间进行实地采访。

阅读案例，并回答问题。
案例：在“自己的漫画像”一课的评价环节，赵老师挑选了六幅优秀漫画作业，让学生猜一猜分别是谁的作品，并且结合本节课艺术实践的要求，组织大家互相评价。结课前，赵老师建议学生给自己的作品拍照，并上传社交平台做头像，请大家在网上进行评价。
问题：结合案例中的评价环节，从优点、不足、建议三个方面对赵老师的教学行为进行分析。

参考答案详见解析

解析：优点：
（1）赵老师的教学符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》教学评价基本原则中的“坚持多主体评价”：充分发挥学校、教师、学生、家长等不同评价主体或角色的作用，形成多方共同激励的机制，增强学生学习艺术的动力和信心。案例中，赵老师组织学生对作业进行互相评价，并建议学生用漫画作业做头像，请大家在网络上进行评价，体现出赵老师关注多主体评价。
（2）赵老师的教学符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对作业评价的要求。作业评价应依据作业意图，确定作业评价侧重点，可注重统一要求，也可注重创意表达，处理好两者之间的关系。案例中，赵老师在评价环节引导学生结合艺术实践的要求对作业进行评价，确定了作业评价的侧重点，发挥了评价的引导、激励功能。
不足：
（1）案例中，赵老师挑选了六幅优秀漫画作业，让学生猜一猜分别是谁的作品，只关注了优秀学生的作品，而没有关注到其他学生的作品，没有进行全面、综合的评价，忽视了其他学生，容易伤害其他学生的自信心，不利于学生的全面发展。
（2）案例中，赵老师在评价环节只注重结果，没有关注过程，没有对学生作业的创意、构思等方面进行具体评价，缺乏全面性和整体性。
建议：
（1）要重视表现性评价。围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，注重观察、记录学生艺术学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征。
（2）要坚持以评促学。要关注所有学生真实发生的进步，捕捉、欣赏、尊重学生有创意的、独特的表现，并予以鼓励，不断加深学生的艺术体验，引导学生发现自己的艺术潜能，合理运用评价结果改进学习，发展学生的艺术特长。
（3）要坚持素养导向。围绕核心素养内涵、课程总目标和学段目标，依据课程的内容要求、学业要求和学业质量标准，进行全面、综合的评价，既要关注学生掌握艺术知识、技能的情况，更要重视对价值观、必备品格、关键能力的考查。

四、教学设计题

每题30分，共1题，共30分

请按照提供的教材片段，设计1课时的教学简案。
题目图片

要求：
（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案（也可以是单元中的一课）。
（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设置设计至少三个课堂提问。

参考答案详见解析

解析：课题：收藏与创造——旅游纪念品设计
课时：1课时
课型：新授课
一、教学目标
知识与技能目标：学生通过观察纪念品，能够了解纪念品的类型、特点知识，掌握设计纪念品的方法，并能创设计一件作品。
过程与方法目标：通过观察、讨论、欣赏等学习过程，学生掌握纪念品设计方法，提高学生动手实践能力。
情感态度价值观目标：感受不同地城的纪念品特点，了解地域文化，感受传统文化的博大精深，树立民族自信意识。
二、教学重难点
教学重点：掌握旅游纪念品的设计方法和特点。
教学难点：能够设计一款富有文化含义和地城特色的旅游纪念品。
三、教学方法
讲授法、讨论法、和示范法等。
四、教学准备
课本、多媒体、课件、制作材料。
五、教学过程
环节一：情境导入
教师创设情境“一起旅游"。通过对学生分组，引导学生扮演导游角色，并播放旅游视频，导入课题《收藏与创造——旅游纪念品设计》。
环节二：新课讲授
（一）初步感知
（1）教师利用多媒体展示甘肃嘉峪关风光，提出问题：这是哪里的景色？你为什么会在旅行中购买旅游纪念品？
学生回答后，教师总结：甘肃嘉峪关风光。旅游纪念品创意新颖，制作精细，是人们旅途中美好记忆的留念。
（2）引导学生观察生活中是否有参观其他景区的景色，提问：说说你的感受？
（二）分析示范
（1）教师展示纪念品实物《鱼尾狮水果叉》，并提问学生，这件作品是哪个国家的旅游纪念品？它的设计灵感从何而来？旅游纪念品的特点是什么？
学生回答后。教师总结：①《鱼尾狮水果叉》是新加坡的旅游纪念品。②是以鱼尾狮雕像作为设计灵感，将鱼尾狮形象制作成容器，水果叉顶端也雕刻成小鱼尾狮形象，制作精美，具有实用和收藏价值。③旅游纪念品的设计特点：突出民族、地域特色；具有纪念性、艺术性与实用性，具有收藏和欣赏价值；便于携带。
教师组织学生观看短片《天坛》，并播放其制作过程视频，提出问题：视频中是怎样进行旅游纪念品设计的？
学生回答后，教师总结：1.从形象入手，以最能体现旅游景点特点的典型形象展开设计。2.确定制作旅游纪念品的种类。旅游纪念品可分为观赏性和实用性两大类。3.选择材料和表现形式。就地取材，既突出地域特征、传统文化，又要有时代性。4.画出设计草图。5.制作。
（2）示范
①确定主体，抓住形象特征。
②确定纪念品的种类，选择材料。
③画出草图。
④进行制作。
环节三：实践展评
（1）课堂实践：教师让学生动手完成旅游纪念品设计，要突出地城特色，体现纪念意义。学生创作时教师巡视指导。
（2）展示评价。
①展示：作品以自愿方法展示。
②评价：采取以自评为主，互评、师评为辅的评价方式。在注重鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不足给出改进建议。评价活动结束后，让学生课后把作品放入档案袋保存。
环节四：小结作业
（1）小结：师生回顾本课重点知识，并进行本课德育渗透教育。
（2）作业：搜集其他旅游纪念品，并分析其特色，下节课与同学们分享。
六、板书设计
题目图片

2023年上半年教师资格证《初中美术》试题（网友回忆版）

一、单选题

二、简答题

三、案例分析题

四、教学设计题

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