2026年教师资格证《初中音乐》考前点题卷二

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参考答案 <br /><img src="https://img.huikao8.com/huixue_img/importSubject/1493865150309076992.png" alt="题目图片" style="max-width:100%;height:auto;vertical-align:middle;">

参考答案 (1)e自然小调。<br />(2)旋律为3／8拍，充满活力，生动地展示出生活在东欧地区的斯拉夫人民美好的生活情趣和热情奔放的民族性格。<br />(3)曲作者是捷克作曲家德沃夏克。代表作有：《第九(自新大陆)交响曲》(op.95)、《大提琴协奏曲》(op.104)、钢琴曲《幽默曲》(op.101—7)。

参考答案 【教学目标】<br />【情感·态度·价值观】<br />了解《无锡景》的曲调特点，感受中国南方地区民歌的特征，弘扬传承民族音乐文化。<br />【过程与方法】<br />在学习的过程中使用感受、体验的方法，提高音乐审美能力和音乐表现能力。<br />【知识与技能】<br />熟悉并初步掌握民歌中的波音、倚音等装饰音的演唱方法，并能运用自然、圆润的声音有感情地完整演唱歌曲。<br />【教学重难点】<br />重点：<br />运用自然、圆润的声音有感情的完整地演唱歌曲。<br />难点：<br />熟悉并掌握波音、倚音等装饰音记号。<br />【新课教授】<br /><1>.初步感知<br />(1)初次聆听<br />教师播放歌曲，并提问学生：歌曲的速度和力度是怎样的?歌曲描绘什么样的场景?<br />学生聆听作品，自由回答。<br />教师总结：歌曲的速度是中速、稍慢的，力度较弱、较平缓。描绘的是江苏无锡美妙的自然环境，一副优美、祥和的场面。<br />(2)教师请学生根据搜集资料，介绍歌曲《无锡景》。<br /><2>.学唱歌曲<br />(1)教师组织学生进行发声练习。<br />(2)教师范唱乐谱，学生跟唱。并提出问题：歌曲有什么明显的旋律特点?<br />学生回答：装饰音。<br />教师讲解装饰音，以及正确的演唱方法。<br />(3)教师与学生一起演唱乐谱。教师示范，学生模仿老师演唱。<br />在演唱的过程中教师提醒学生对于装饰音的演唱。<br />(4)教师为学生演唱两种唱法，分别是有装饰音和没有装饰音进行演唱。<br />提问学生：喜欢哪一种唱法更好听?更有特色?<br />教师强调有装饰音和没有装饰音的区别.突出装饰音在歌曲中的作用。<br />(5)教师总结歌曲旋律特点，并指出这是小调音乐的特点。初步了解小调音乐。<br />(6)教师与学生完整跟琴，演唱旋律。<br />(7)学生朗诵歌词，教师提问：歌曲表达了什么样的情感?<br />学生讨论回答。<br />教师总结：歌曲通过对风景的描述，表达作者对无锡风景的热爱与赞美，体现对祖国大好河山的热爱与赞美之情。<br />(8)教师用琵琶伴奏，学生尝试将歌词填入歌谱，教师进行指导，在学生能够完整地演唱歌曲之后，引导学生从速度、力度等方面对歌曲进行情感处理，最后齐唱歌曲。

参考答案 这是一个问题案例。<br />这位教师的教唱过程虽然符合循序渐进的原则，但是忽略了课堂主体，也就是学生。根据新课标的理念。整个教学过程都应以学生为主体，重视学生的情感体验，教师起到引导作用。这位教师只是就唱而唱，没有加入情感体验，以唱会为目的，学生逐渐失去耐性，课堂气氛低沉，同时违背了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。兴趣爱好是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。很显然这节课并没有引起学生学习兴趣。一味地反复练习，单一的教学环节使他们失去学习音乐的积极性。违背了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本课程理念。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践，教师应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。中学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造才能。案例中教师这种单一无趣的教学行为没有体现出鼓励学生进行音乐创造，不能够激发学生音乐创造的兴趣，不能有效提高学生的音乐素养、增强学生音乐表现的自信心，更不能培养学生良好的合作意识和团队精神。<br />音乐课是一门具有审美性和情感性的学科，这位教师没有注意这点，教学目标设计不合理。正确的做法是以感受体验为主，将感情融入歌曲当中；在教学过程中可以多设置一些活泼、有趣的教学环节，如组织学生自由结组进行联系，以小组为单位上台演唱，由各组进行互评；引导学生用身体各部位(捻指、跺脚等)为歌曲进行伴奏。通过愉快的课堂教学帮助学生达到不只唱会，同时给歌曲注入生命力的效果。

参考答案 首先，整节课的设计很独特新颖，在品茶中学音乐，充分调动了学生的积极性，引起学习兴趣。其次，注重学生情感体验，无论在茶道环节还是在运用不同方言演唱的地方都能体现这一点。最后，在教学方法上，教师通过对比不同方言带给歌曲风格的影响.让学生自己去实践、体验，达到很好的学习效果。<br />不足之处在于：(1)缺少教学重难点。音乐是聆听艺术，音乐课程应“突出音乐特点，关注学科综合”。应加入教学重难点模块：【重点】能够用方言演唱歌曲《采茶舞曲》，提高演唱兴趣；【难点】通过聆听茶歌，感受江南民歌艺术的魅力。<br />(2)设计中并没有体现教学重点。在教学过程中，大部分内容都放在茶道上，最后才进入歌曲的学习，违背了“突出音乐特点.关注学科综合”这一教学理念，这样的安排不合理，也没能突出教学重难点，同时在教学实施中可能会引发很多新的问题，使教学逐渐偏离原先预定的轨道。<br />(3)设计中没有涉及音乐实践、创造环节。音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践.教师应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。而此课例设计的教学过程中没有设置有关于音乐欣赏、创造等教学活动。没有体现出鼓励学生进行音乐创造，不能够激发学生音乐创造的兴趣，不能有效提高学生的音乐素养、增强学生音乐表现的自信心，更不能培养学生良好的合作意识和团队精神。违背了“强调音乐实践.鼓励音乐创造”的基本课程理念。<br />(4)新课标着重强调以学生为主体，不论在教学设计里还是在教学实施中都要体现，而上述案例在教学目标中出现了错误的行为主体“让学生……”“唤起学生……”，都是不对的。<br />(5)根据音乐学科审美性及情感性的特点，教学目标中要把情感，态度·价值观放在首要位置，而本教学设计中把它置于过程与方法、知识与技能的后面，违背了新课标的理念。