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2026年教师职称《教育知识与能力》模拟试卷一

基础知识、综合素质、初中体育与健康 / 模拟试卷　共 31 题　更新于 2026-09-28

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

1.
心理学家所说的心理断乳期是指（　）。
  • A.幼儿期
  • B.儿童期
  • C.少年期
  • D.青年期

参考答案C

解析少年期被称为"危险期"或"心理断乳期"。在少年期，表现出身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强等总体性阶段特征。故选择C。
2.
科尔伯格是采用（　）来研究道德认知发展过程的。
  • A.道德案例法
  • B.道德配对故事法
  • C.道德故事法
  • D.道德两难故事法

参考答案D

解析科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展理论。采用"道德两难故事法"，来研究到的认知发展过程，故选择D。
3.
科尔伯格是采用（　）来研究道德认知发展过程的。
  • A.道德案例法
  • B.道德配对故事法
  • C.道德故事法
  • D.道德两难故事法

参考答案D

解析科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展理论。采用"道德两难故事法"，来研究到的认知发展过程，故选择D。
4.
王小二拿同学的文具盒，被同学发现后告诉了老师，被老师叫到了办公室，老师问道，王小二，你这是第几次拿别人的东西了？王小二低着头回答：第九次了。你为什么不改呢。我也知道不对，就是有时忍不住。教师应从（　）方面入手对王小二进行教育。
  • A.道德认识
  • B.道德情感
  • C.道德意志
  • D.道德行为

参考答案C

解析道德意志，是调节品德行为的精神力量。人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力。它表现为：在确定品德动机时，能用理智战胜欲望；在实践品德行为时，能排除各种干扰，坚持到底。题干中，孩子第九次拿别人东西，且自己也知道不对，说明不是道德认知认知的问题，属于道德意志，故选择C。道德认识，是学生品德形成的基础。人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。道德情感，是产生品德行为的内部动力。人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。
5.
群体对每个成员的吸引力，就是（　）。
  • A.群体凝聚力
  • B.群体规范
  • C.课堂气氛
  • D.群体压力

参考答案A

解析群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明，群体凝聚力对学校中班级管理功能的实现有重要的影响。故选择A。
6.
班集体生活的成员意愿的反应是（　）。
  • A.班级秩序
  • B.班集体舆论
  • C.班风
  • D.班级管理

参考答案B

解析班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映，正确的班集体舆论是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。故选择B。A项，班级秩序是班级所形成的大家共同遵守的一系列制度规范，对良好班集体的形成和发展具有主要的意义。C项，班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。D项，班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
7.
群体对每个成员的吸引力，就是（　）。
  • A.群体凝聚力
  • B.群体规范
  • C.课堂气氛
  • D.群体压力

参考答案A

解析群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感，成员之间的友谊感和志趣等来说明，群体凝聚力对学校中班级管理功能的实现有重要的影响。故选择A。
8.
从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种（　）。
  • A.主体客体关系
  • B.教育与被教育关系
  • C.权利与义务关系
  • D.影响与被影响关系

参考答案B

解析教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。故选择B。A项，主体和客体之间的相互关系，总的说起来是在物质和精神两个方面的相互作用的关系。C项，是法律关系中的对应关系，这种对应关系是指任何一项法律权利都有相对应的法律义务，二者是相互关联、对立统一的。正如马克思指出的："没有无义务的权利，也没有无权利的义务。"D项，影响与被影响的关系范围太大，教育是指有促进人发展的一种有意识有目的的影响。
9.
从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种（　）。
  • A.主体客体关系
  • B.教育与被教育关系
  • C.权利与义务关系
  • D.影响与被影响关系

参考答案B

解析教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。故选择B。A项，主体和客体之间的相互关系，总的说起来是在物质和精神两个方面的相互作用的关系。C项，是法律关系中的对应关系，这种对应关系是指任何一项法律权利都有相对应的法律义务，二者是相互关联、对立统一的。正如马克思指出的："没有无义务的权利，也没有无权利的义务。"D项，影响与被影响的关系范围太大，教育是指有促进人发展的一种有意识有目的的影响。
10.
某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是采用了（　）这种心理防御方式的表现。
  • A.升华
  • B.补偿
  • C.退行
  • D.转移

参考答案B

解析补偿（代偿），分为消极性补偿和积极性补偿。指个人因心身某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。题干中，通过炫耀父亲代偿自卑感，属于消极补偿。故选择B。A项，升华，即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。C项，退行，是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。D项，转移或移置，即在一种情境下使危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。通常是把对强者的情绪、欲望转移到弱者身上。
11.
（　）提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”的观点，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
  • A.《大学》
  • B.《中庸》
  • C.《学记》
  • D.《春秋》

参考答案C

解析《学记》中提到“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”，说明了教化民众、治理国家，都要从教育入手，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
12.
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（　）。
  • A.学校教育
  • B.遗传因素
  • C.社会环境
  • D.个体主观能动性

参考答案D

解析影响人发展的主要因素包括遗传因素、环境、个体主观能动性和学校教育其中，遗传因素为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；环境为个体的发展提供了现实条件；个体主观能动性是人发展的内在动力，是个体发展的决定性因素；学校教育在人的身心发展中起主导作用。因此，促使个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动性。
13.
“生而知之”的“天才论”和“一两的遗传胜过一吨的教育”都是（　）的观点。
  • A.环境决定论
  • B.实践决定论
  • C.经验决定论
  • D.遗传决定论

参考答案D

解析遗传决定论也称内发论，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序是由身心成熟机制决定的。“生而知之”的“天才论”和“一两的遗传胜过一吨的教育”都是遗传决定论的观点。
14.
在先秦古籍中，最早将“教”“育”用在一起的思想家是（　），他说：“得天下英才而教育之。”
  • A.孔子
  • B.墨子
  • C.孟子
  • D.荀子

参考答案C

解析“教”字早在甲骨文中就多次出现，古义指教化。“教”与“育”这两个字在春秋以前尚未合成一词。“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”。这里的“教育”指的是教诲与培育，即我们今日所说的教育的含义。
15.
教育常被人们视为一种投资、一种人力资本。这是因为教育具有（　）。
  • A.政治功能
  • B.文化功能
  • C.调控功能
  • D.经济功能

参考答案D

解析教育的经济功能主要表现在教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两个方面。其中，教育再生产劳动力具体体现在以下几个方面：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，使其成为专门的和发达的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把简单劳动力训练成复杂劳动力；教育可以使劳动力得到全面发展。教育被人们视为一种人力资本，即教育可以再生产劳动力，这体现了教育的经济功能。
16.
一个社会的教育发展过程与其政治经济发展进程之间的关系是（　）。
  • A.教育超前于政治经济发展
  • B.教育落后于政治经济发展
  • C.教育与政治经济发展不平衡
  • D.政治经济制度决定教育发展概况

参考答案C

解析教育具有相对独立性，主要体现在以下几个方面：①教育对社会的作用具有能动性；②教育具有自身的质的规定性；③教育具有历史继承性；④教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。因此，—个社会的教育发展过程与其政治发展进程之间具有不平衡性。
17.
小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其富余意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（　）。
  • A.复述策略
  • B.精加工策略
  • C.组织策略
  • D.计划策略

参考答案B

解析
18.
“学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画”体现了（　）。
  • A.遗传决定论
  • B.外铄论
  • C.多因素相互作用论
  • D.内发论

参考答案B

解析外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中，“学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画”这句话说明了学生的发展完全由教师决定，强调了教育的重要性，体现了外铄论的观点。A项，一般认为，遗传决定论属于内发论，内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为影响人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。C项，多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素（如先天的遗传素质、机体成熟的机制等）与外部环境因素（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
19.
下列著作中，哪个是杜威的代表作？（　）
  • A.《民主主义与教育》
  • B.《爱弥儿》
  • C.《普通教育学》
  • D.《实验教育学》

参考答案A

解析美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一。他的代表作包括《民主主义与教育》《我的教育信条》等。B项，卢梭于1762年发表了小说体教育著作《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。C项，1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。D项，德国教育家拉伊于1908年出版了《实验教育学》。拉伊认为教育就是对人的发展的实际指导，目的是造就完整的生物一社会中完整的个性。
20.
在教育学的发展过程中，代表马克思主义的教育学著作是（　）。
  • A.凯洛夫的《教育学》
  • B.赞可夫的《教学与发展》
  • C.杜威的《民主主义与教育》
  • D.赫尔巴特的《普通教育学》

参考答案A

解析苏联的凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国的教育有着广泛影响。B项，苏联的赞可夫著有《教学与发展》，该书的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。C项，美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一。他的代表作包括《民主主义与教育》。D项，赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一本现代教育学著作。
21.
斯巴达教育是古希腊的一种尚武的教育。下列教育内容中，属于斯巴达教育的是（　）。
  • A.“六艺”
  • B.“七艺”
  • C.五项竞技
  • D.骑士七技

参考答案C

解析斯巴达教育是一种尚武教育，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士；强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。其军事体育训练内容为五项竞技——赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼。A项，“六艺”是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本的才能，即礼、乐、射、御、书、数。B项，“七艺”是中世纪欧洲国家教会教育的内容，即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。D项，“骑士七技”是中世纪欧洲国家骑士教育的内容，即骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗。

二、简答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

22.
简述课堂管理的功能。

参考答案详见解析

解析课堂管理的功能主要有以下几个方面。（1.）维持功能。课堂管理的维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。维持功能是课堂管理的基本功能。（2）促进功能。课堂管理的促进功能是指良好的课堂管理能够提升课堂教学效果，促进学生学习。（3）发展功能。在课堂管理中，教师制定的一些行为准则，可以促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。
23.
简述隐性课程的定义及主要表现。

参考答案详见解析

解析"（1）隐性课程的定义：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境（包括物质的、文化的和社会关系结构）有意或无意地传递给学生的非公开的教育经验（包括学术的与非学术的）。（2）隐性课程的主要表现形式：①观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；②物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布置、校同环境等；③制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式等；④心理性隐性课程，主要包括学校的人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。"
24.
简述学生学业成绩评定的要求。

参考答案详见解析

解析"学生学业成绩评定的要求主要有以下几点。（1）教师必须坚持客观公正的原则，严格遵守评定标准。（2）教师应明确学生学习的优缺点和努力方向，这是评定学生学业成绩的主要目的。（3）教师应鼓励学生创新，在评定中不仅要看答案，更要看思路，重视知识的创新性。"
25.
简述德育过程中因材施教原则的含义和要求。

参考答案详见解析

解析"因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。"

三、辨析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

26.
教育目的就是教育方针。

参考答案详见解析

解析"这种说法是错误的。教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向。它包括教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的与教育方针不是同一概念，两者既有联系又有区别。两者的联系：教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分。两者的区别：一方面，教育方针所包含的内容比教育目的更多些；另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面的要求较为明确，而教育方针更突出“办什么样的教育”“怎样办教育”。由此可见，教育方针包含教育目的，两者并不一样。故题干的说法是错误的。"
27.
教学就是教师教的活动。

参考答案详见解析

解析"这种说法是错误的。教学足在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。教学由教师的教与学生的学两方面活动组成，教学是师生双方共同的活动，失去了其中的任何一方，教学活动就不存在了。因此，题干的说法是错误的。"
28.
课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

参考答案详见解析

解析"错误。理由：确定课程目标，首先应该处理好课程与教育目标之间的关系，其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究。在此基础上，才有可能确定行之有效盼课程目标。"
29.
教学就是教师教的活动。

参考答案详见解析

解析"这种说法是错误的。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是师生双方共同的活动，失去了其中的任何一方，教学工作都不能顺利实施。教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。故题干说法错误。"

四、材料分析题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

30.
材料：陈老师在课堂上经常鼓励学生回答问题。起初有的学生很胆怯，说话小心翼翼，陈老师会开玩笑似的鼓励学生：“没事，尽管说，说错了，陈老师也不会打你。”有的学生说得不到位，陈老师也会给予适当的表扬：“嗯，还不错，有自己的独立思考。”对主动回答问题的学生，陈老师会表现出很开心、很欣赏的样子。持续了一段时间后，课堂气氛越来越好。问题：结合以上材料，分析影响课堂气氛的因素。（18分）

参考答案详见解析

解析"课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用产生的，主要受教师、学生、教学环境三方面因素的影响。材料中体现的是教师对课堂气氛的影响。教师影响课堂气氛的主要因素包括以下三个方面。（1）教师的领导方式。民主型的教师力图使自己成为学生学习的促进者和指导者，他们注重对学生表现的客观评价、注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足学生的需要，他们善于营造一种民主与平等的氛围，这种教师和学生之间的社会心理距离比较近。材料中的陈老师在教学活动中注意营造民主与平等的课堂氛围，对胆怯的学生加以鼓励，因此课堂气氛越来越好。（2）教师的情绪状态。教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和。情感连结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。材料中的陈老师对主动回答问题的学生，表现出很开心、很欣赏的样子，学生受教师的影响也会产生开心欣赏的情感体验。教师与学生心理相容，因此课堂气氛会越来越好。（3）教师对学生的期望。教师的期望是指教师对学生所要达到的心理、智力、知识、能力、行为状况和变化的预先设定。教师这种内在的主观倾向往往反映在其外在行为上，从而给学生造成某种特定的心理作用，影响学生的自我概念和学业成绩。材料中的陈老师善于鼓励、表扬、欣赏学生，使学生按照自己期望的方向改变，因此课堂气氛越来越好。"
31.
材料：有一个班的学生习惯乱丢纸屑，班主任屡次教育都无效。有一次，班主任走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，班主任突然想到这是进行教育的好时机，于是，他指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，已经进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经班主任一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室;第二位看了一下地面却无动于衷，坐到座位上去了;第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。班主任脸上也掠过一丝微笑，他郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学。从此，教室地上再也看不到纸屑了。问题：分析上述材料中教师运用的德育方法，并说明使用相关德育方法的注意要点。（18分）

参考答案详见解析

解析"（1）在材料中，班主任使用的德育方法主要有榜样示范法和品德评价法。①榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。材料中，班主任通过让班级学生看到同学捡起丢在地上的纸屑这一行为，使捡纸屑的学生成为同学们学习的榜样，引导他们爱护环境卫生、养成良好的卫生习惯，从而实现对全班同学培养良好卫生习惯的教育：②品德评价法又称奖惩法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。品德评价法主要包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。材料中，班主任抓住机会及时在全班同学面前对捡起纸屑的学生给予了表扬，班主任的行为不但使捡纸屑的学生受到了肯定和赞扬，而且对全班同学都起到了教育的作用。（2）运用榜样示范法应注意以下几点：①教师要选好示范的榜样；②教师要引导学生深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面模仿的层次上；③教师要激起学生对榜样的倾慕之情；④教师要激励学生自觉用榜样来调节行为、提高境界。运用品德评价法应注意以下几点：①要有明确的目的和正确的态度；②要公正合理，实事求是，坚持标准；③要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；④把奖惩和教育结合起来，坚持以育人为目的，不为了奖惩而奖惩。"