2023年上半年教师资格证《初中历史》试题（网友回忆版）

解析本题考查西周的政治制度。材料的意思是，在出现了三监之乱后，周公吸取教训，以封邦建国的形式，把亲族分封出去，来保卫周王朝。这显然体现的是分封制，C项正确。
A项：禅让制是远古时期的推举制度，与材料无关，A项错误。
B项：王位世袭制在夏朝就已确立，与材料无关，B项错误。
D项：井田制是早期的土地国有制度，材料并未涉及土地所有制问题，D项错误。
故正确答案为C。

解析本题考查百家争鸣。材料中，该学派强调“礼乐”、“和谐”、“群物有别”，这符合儒家学派重视礼乐制度、等级、强调和谐的特点，B项正确。
道家提倡清静无为、墨家提倡“兼爱”“非攻”“尚贤”等、法家提倡以法治国，建立集权统治，A、C、D三项均不符合题干中的理念，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查商鞅变法。商鞅是法家学派的代表人物，他在秦国的变法中首倡重农抑商政策，法家认为，“本业”是农业，“末业”是工商业，这段话的意思是：如果不限制工商业发展，就会让人养成投机取巧的习惯，故而要重本抑末，打击工商业。A项正确。
B项：铸币业仅是工商业中的一个细分行业，B项不全面，排除。
　C、D两项：畜牧业、渔业都不算工商业，C、D错误，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查北魏孝文帝改革。材料表明，“魏主”认为自己的先祖来自黄帝，故姓拓跋，现改为元。这显然是北魏孝文帝改革中的“改汉姓”内容，B项正确。
A项：魏文侯姓魏，而不姓拓跋，也不姓元，A项错误；
C项：魏征是唐代大臣，且姓魏，C项错误；
D项：曹魏权臣司马昭姓司马，D项错误。
故正确答案为B。

解析本题考查古代赋役制度的变化。材料中提到的古代赋税制度在唐朝中后期发生的重要变化是两税法。“约法省禁”“轻田租”是汉初休养生息的内容，排除A项；“若不役，则收其佣”是隋唐时期的输庸代役，而唐朝中后期租庸调制已经崩溃，B项错误；两税法的内容之一是“量出为入”，且每年夏秋征税两次，C项符合；D项是清朝康熙时期颁布的政策，排除。
故正确答案为C。

解析本题考查辽的政治制度。材料描述了一种契丹特色的制度，这种制度下，主管契丹事务的大臣称契丹官，“北枢密”“北宰相”，主管原汉族聚集地带事务的官称汉官，“南宰相”“南枢密”，这显然是描述辽（契丹）的南北面官制，D项正确。
A项：秦的三公九卿制是秦朝的中央官制，A项错误；
B项：魏晋的九品中正制是一种选官制度，B项错误；
C项：唐朝的三省六部制是中央官制，C项错误。
故正确答案为D。

解析本题考查经济重心南移。材料显示，汉唐时期，北方农业还有一定技术优势，唐宋时期，南方技术后来居上，到了明清时期，南方的优势已经非常巩固，这反映了经济重心南移的过程，A项正确。
B项：材料重点强调的是南北方优势变动情况，而非强调差距大小，B项错误；
C项：明清时期，北方并没有长期战乱，C项错误；
D项：肥料技术的对比不能反映自然条件的优劣，D项错误。
故正确答案为A。

解析本题考查近代列强的侵华史实。材料显示，通过该条约，中俄两国划定以兴凯湖、乌苏里江为界，俄国得以割占了乌苏里江以东大片领土，这是1860年中俄《北京条约》的内容，D项正确。
A项：《尼布楚条约》是一个平等条约，并未大片割地，A项错误；
B项：《瑷珲条约》的割地范围主要在黑龙江以北，B项错误；
C项：《伊犁条约》割地范围主要在新疆西北到巴尔喀什湖一带，C项错误。
故正确答案为D。

解析本题考查甲午中日战争。在平壤战役中英勇牺牲的清军将领是左宝贵，B项正确。
A项：叶志超是平壤战役时的清军主帅，但他并未英勇牺牲，而是选择了临阵逃跑，A项错误。
　C、D两项：邓世昌、林永升都是在海战中牺牲的，C、D两项与题干不符，排除。
故正确答案为B。

解析本题考查新文化运动。材料表明，在北大率先招收女学生后，又有七所学校效仿，而1920年是新文化运动期间，北大又是新文化运动的中心，因此可以说明，新文化运动促进了观念革新，A项正确。
B项：材料中北大的行为并非奉了北洋政府的指令，且北洋军阀政府向来以腐败无能著称，并不重视女性教育，B项错误。
C项：材料和国民革命运动无关，且国民革命运动发生在1924-1927年，C项错误。
D项：材料仅能反映知识分子对女性的接纳度提高，男女平等深入人心的说法过于夸大且不符合当时的社会现实，D项错误。
故正确答案为A。

解析本题考查国共十年对峙。1927年8月7日，在革命万分危急的时刻，中共中央在汉口召开了会议，清算了陈独秀的右倾错误，确定了开展土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针，A项正确。
B项：开辟农村革命根据地不是八七会议的决定，而是毛泽东在进攻长沙受挫后的临时决策，B项错误。
C项：将工作重心转移到城市是1949年七届二中全会的决定，C项错误。
D项：1922年，中共二大就提出了建立统一战线思想，D项错误。
故正确答案为A。

解析本题考查华北事变。“九一八”事变后，日本军国主义势力又将侵略的魔爪伸向了华北，制造一系列事端，提出所谓“华北自治”，妄图将华北变成第二个东北，中日民族矛盾上升为主要矛盾。面对危急形势，一些爱国学生在北平发起了“一二九”运动，向国民党当局施压，反对所谓华北自治。显然，该运动是在日本侵略步步紧逼情况下发生的，C项正确。
A项：抗日战争全面爆发是在1937年的卢沟桥事变后，A项错误。
B项：国共合作再次开始、抗日民族统一战线初步建立是在1936年西安事变和平解决后，B项错误。
D项：抗战进入相持阶段是在1938年夏武汉会战后，D项错误。
故正确答案为C。

解析本题考查解放战争时期的重要战役。根据题意，该农民辗转山东、江苏、安徽等地，可推测，他支援的战役应发生在这三省交界的黄淮一带，选项中的战役中，符合该地理位置的只有淮海战役，C项正确。
A项：辽沈战役主要发生在东北地区，A项错误；
B项：平津战役主要发生在华北北部，B项错误；
D项：渡江战役主要发生在长江沿岸，D项错误。
故正确答案为C。

解析本题考查毛泽东思想。根据题干中“走出一条适合我国国情的工业化道路”可知，该著作应该发表于我国社会主义工业化建设时期，而《论十大关系》是1956年毛泽东在一次会议上的讲话，系统论述了中国特色工业化建设路线，C项符合题意。
《实践论》发表于1937年，《新民主主义论》发表于1940年，《目前形势和我们的任务》发表于1947年，均是在革命战争年代，A、B、D三项错误。
故正确答案为C。

解析本题考查改革开放的主要成就。图表显示，改革开放以来，我国农业生产总值不断提高，农村居民人均可支配收入迅速增长，这得益于改革开放以来的农村经济体制改革，D项正确。
A项：土地改革在1952年（部分地区1953年春）就已完成，A项错误。
B项：农业合作化在1956年就已实现，B项错误。
C项：人民公社化运动兴起于1958年，且严重破坏了农村生产力，C项错误。
故正确答案为D。

解析本题考查现代中国的科技成就。材料显示，2015年以来，我国科研研发经费不断增加，科技进步对GDP的贡献巨大，在一些科技领域达到了先进水平，这说明我国正在大力推进创新型国家的建设，B项正确。
A项：“科教兴国”战略在1995年就已实施，A项错误；
C项：材料仅显示了科技成就，无法说明我国已经是发达国家，C项错误；
D项：材料未提及铁路、公路等基础设施的兴建，D项错误。
故正确答案为B。

解析本题考查古代亚非文明。由材料中“楔形文字”、“公元前18世纪”、“法典”等信息可知，该法典是现存最早的比较完整的成文法典——《汉谟拉比法典》，该法典来自两河流域的古巴比伦文明，B项正确。
A项：古埃及文明的主要成就有金字塔、太阳历、象形文字等，A项错误；
C项：古印度的文明的主要特色有阿拉伯数字、佛教、种姓制度等，C项错误；
D项：罗马法的诞生远远晚于公元前18世纪，D项错误。
故正确答案为B。

解析本题考查中世纪的城市。“城市的空气使人自由”，这主要是因为城市市民为自由民，拥有人身自由，在城市中，封建领主不能随意征税，城市相对自治和独立，①②③说法正确，A项正确。
但城市的自由是相对的，依然不能完全脱离封建领土控制，故④说法错误。B、C、D三项均包含错误选项，排除。
故正确答案为A。

解析本题考查近代的科技成就。发表《自然哲学的数学原理》，提出著名的运动三定律和万有引力定律的是牛顿，B项正确。
A项：哥白尼是波兰天文学家，主要成就是提出了日心说，A项错误。
C项：达尔文是著名生物学家，生物进化论的奠基人，C项错误。
D项：爱因斯坦主要贡献是提出了相对论，推翻了牛顿的绝对时空观，D项错误。
故正确答案为B。

解析本题考查德国的君主立宪制。材料显示，在德意志帝国，皇帝权力极大，议会的诸多程序都取决于皇帝，这说明德意志帝国的君主立宪制有浓厚的专制色彩，D项正确。
A项：材料显示了君主权力极大，A项明显错误；
B项：德意志帝国是一个君主国，并非共和制，B项错误；
C项：材料中皇权独大，显然无法体现分权制衡，C项错误。
故正确答案为D。

解析本题考查第二次工业革命。第二次工业革命时期，垄断组织出现并壮大，一些垄断企业利用在市场中的优势迅速扩大规模，控制了大量社会资源，材料中美国钢铁公司就是典型的代表，C项正确。
A项：第二次工业革命中的垄断组织主要是私营资本，而非国家垄断，A项错误。
B项：材料没有反映冶炼技术的进步，B项错误。
D项：垄断组织是在市场经济中发展壮大的，并未破坏市场经济本身，D项错误。
故正确答案为C。

解析本题考查战后的民族独立浪潮。二战后，由于拥有大量殖民地的欧洲列强遭受重创，大量殖民地纷纷独立，这说明了世界殖民体系的崩溃，A项正确。
B项：霸权主义至今仍未退出历史舞台，且和材料无关，B项错误。
C项：两极格局是1991年底才瓦解的，C项错误。
D项：材料未涉及新兴国家的经济建设成就，D项错误。
故正确答案为A。

解析本题考查当今世界格局。材料中第20课介绍的是当今世界最重要的两个国际组织，第21课介绍了冷战后的世界格局，第22课介绍了现代社会的发展，由此推测，该单元的主题应是当今世界和平与发展，D项正确。
A项：两极格局形成于冷战初期，而材料中涉及的主题都在冷战后，A项错误。
B项：材料不仅包含了经济全球化，还有政治格局、国际组织演变，B项过于狭隘，排除。
C项：材料论及的主要是当今世界，不是二战前后的世界，C项错误。
故正确答案为D。

解析本题考查中国史学史常识。《史记》上起黄帝时代，下至汉武帝时期，其中包含了春秋战国的史实，故了解该时期史实可以查阅《史记》，B项正确。
A项：《周书》是二十四史之一，是唐朝令狐德棻主编，记录的是魏晋南北朝的北周史实，A项错误。
C项：《资政新篇》是太平天国运动时期，洪仁玕颁布的改革方案，并非史书，也和春秋战国史无关，C项错误。
D项：《新五代史》由欧阳修主持修撰，主要记录了五代十国的历史，D项错误。
故正确答案为B。

解析本题考查新课标。根据《义务教育历史课程标准（2022版）》，运用大概念对教学内容进行整合的主要目的是：引领学生构建合理的历史知识结构，避免碎片化，促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野。①②④说法正确，B项正确。
促进学生对知识的记忆不是使用大概念的目的，③说法错误。A、C、D均包含错误选项，排除。
故正确答案为B。

解析（1）领土方面：重划德国疆界，阿尔萨斯和洛林归还法国；萨尔煤矿归法国开采，其行政权由国际联盟代管15年，15年后通过公民投票决定其归属。
（2）军事方面：莱茵河西岸的德国领土由协约国占领15年，莱茵河东岸50千米内为非军事区，德国不得设防；禁止德国实行义务兵役制；不许德国拥有空军，陆军人数不得超过10万。
（3）政治方面：德国承认奥地利、波兰等国独立。
（4）赔款方面：由协约国设立“赔款委员会”，决定德国战争赔款的总数和赔偿方式。
（5）殖民地方面：德国的全部海外殖民地由英、法、澳、日等国瓜分。

解析（1）指导学生选择合适的历史主题。历史教师可以根据教学内容和学生兴趣等因素，向学生介绍一些历史主题，让学生自行选择感兴趣的主题进行研究。
（2）教师指导学生如何进行网络搜索。历史教师可以向学生介绍一些搜索技巧和工具，例如如何使用关键词、如何筛选信息来源等，帮助学生快速找到合适的信息。引导学生进行信息筛选和整理。历史教师可以教授学生如何对搜索到的信息进行筛选，如何整理和梳理信息，以便于后续的研究和撰写。
（3）学生进行研究和撰写。学生可以根据自己的研究成果，撰写论文、制作PPT等形式进行展示，可以在班内进行分享和讨论。
（4）学生进行评价和反思。历史教师可以帮助学生进行研究成果的评价和反思，如何发现不足之处，以便于今后的研究和学习。
总之，历史教师可以通过网络引导学生进行研究性学习，提高学生的研究能力和思维水平，同时也可以帮助学生更加深入地了解历史知识，形成多元的历史观和认知力。

解析（1）学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的总体刻画。
（2）3个方面的要求：
①掌握历史发展过程中的重要史事。
②了解历史发展过程中的各种联系。
③认识历史发展的基本规律和大趋势。

解析（1）意义：①辛亥革命给封建专制制度以致命的一击。它推翻了统治中国二百六十多年的清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，推动了历史的前进。
②辛亥革命使人民获得了一些民主和共和的权利，从此，民主共和的观念深入人心。在以后的历史进程中，无论谁想做皇帝，无论谁想复辟帝制，都在人民的反对下迅速垮台。
③辛亥革命推翻了“洋人的朝廷”也就沉重打击了帝国主义的侵略势力。辛亥革命以后，帝国主义不得不一再更换他们的在华代理人，但再也找不到能够控制全局的统治工具，再也无力在中国建立比较稳定的统治秩序。
④辛亥革命为民族资本主义的发展创造了有利的条件。
⑤辛亥革命对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动，产生了比较广泛的影响。
（2）原因：
（1）客观原因：帝国主义破坏、干涉中国革命，扶植并支持他们的代理人袁世凯夺取政权。帝国主义与以袁世凯为代表的大地主大买办势力以及旧官僚、立宪派勾结起来，从外部和内部绞杀了这场革命。
（2）主观原因：没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领；在革命后期脱离了人民群众；资产阶级革命派始终没有建立起自己的武装力量。

解析（1）①教师在提问时，没有考虑到学生的实际情况，设计的问题要么太过于容易，要么太过于困难。尤其是第二个问题“《最后的晚餐》这副画作有什么特点。”明显超出了学生的认知，因此需要老师先引导学生进行分析和思考，向学生介绍可以分析的角度和鉴赏的技巧。
②当学生回答不出问题时，教师应该采用一些疏导式的提问、迂回式等其他问题技巧，而非直接向学生介绍，这种做法缺乏互动性和启发性，忽略了学生的主体性和参与性。
③教师通过画作的对比，应该着重介绍画作体现的内涵：人文主义，这才符合历史课程的要求，但是老师只是简单将两个画作进行对比，且提出问题缺乏指向性，无法让学生理解画作所有表现的内涵，因此老师的提问与我们的教学内容和教学目标不一致。
④该老师在鉴赏画作的时候没有提供更多的背景知识和历史背景。在历史教学中，只有提供足够的背景知识和历史背景，才能让学生更好地理解和欣赏艺术作品。
（2）①选择的艺术作品应该和教学内容息息相关，并有助于达成历史教学目标。因此需要引导学生探究艺术作品所反映的历史背景、文化特征、社会观念等方面的信息，以帮助学生更深入地理解历史事件和社会现象。
②应该从学生的认知出发，选择适合学生的艺术作品，并且在鉴赏时，应培引导他们从多个角度去理解和解读艺术作品，以培养学生的历史思维和文化素养。鼓励学生进行创造性思考和表达，引导他们通过艺术表现形式展现自己的观点和感受，以提高学生的艺术素养和审美能力。
③灵活运用教学策略和方法，根据学生的不同需求和兴趣，采用多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣和动力，以提高教学效果。
④给予学生足够的时间和机会去思考和回答问题，让学生在学习过程中获得充分的参与感和主体性，以提高学生的学习效果。

解析环节一导入新课
教师采用多媒体导入法，通过大屏幕播放2019年习主席出席第二届“一带一路”国际合作高峰论坛并致辞的片段，并提出问题：同时习主席的讲话，我们可以知道一带一路取得了怎么样的成就和作用？
学生回答：已经有60个国家参加了“一带一路”的合作；“一带一路”不仅为世界各国发展提供了新机遇，也为中国开放发展开辟了新天地。
教师引导过渡：“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路，今天走进历史，了解它的前世—丝绸之路。
设计意图：通过这样的导入方式，大大提升了学生的学习兴趣和学习欲望，为接下来的学习打下坚实的基础。
环节二 新课讲授
（1）陆上丝绸之路
①路线
教师过渡：上节课，我们介绍了张骞出使西域，他勇敢的壮举开辟了通往西域的道路，此处汉朝和西域的使者开始互相往来，东西方的经济文化交流日趋频繁，逐渐的就形成了陆上丝绸之路。那么陆上丝绸之路都通过了哪些地方呢？
教师展示路上丝绸之路的示意图，要求学生结合示意图，概况路上丝绸之路的路线。学生完成后，请学生上台作为小导游向我们介绍陆上丝绸之路的概况。
师生共同归纳：陆上丝绸之路的路线是：长安→河西走廊→今新疆地区→安息（中亚、西亚）→大秦（欧洲）
②交往表现
教师过渡：这条道路形成后，中外文明开始了频繁的交往，那么具体表现是什么呢？
针对这一知识，教师采用组织话剧表演的方法进行教学。教师引导学生自学教材，根据教材内容，以历史小组为单位编一个有关陆上丝绸之路商业交易和往来的话剧。之后请学生上台表演，并且让其他同学思考：通过话剧我们可以知道汉代哪些外来的文化成果传入中原，中原哪些成果由传到了其他地方？
学生表演完毕之后，给予参与表演的学生鼓励和表扬。同时，请其他学生回答刚才的
问题。
学生回答之后，师生共同总结出：汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域；西城的良种马、香料、玻璃、宝石等，以及核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物，以至多种乐器和歌舞等传人中国。
最后教师通过课件，向学生介绍陆上丝绸之路对中国和世界历史的贡献：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
（2）海上丝绸之路
教师过渡：汉武帝还大力开辟海上交通，汉朝先后开辟了多条海上航线。这就是著名的“海上丝绸之路”。
教师多媒体分析法，通过大屏幕展示记录片《穿越海上丝绸之路》的片段，要求学生结合教材，找出海上丝绸之路的路线。并思考海上丝绸之路的意义。学生观看后进行回答。
学生：其中一条从山东沿岸出发的船只穿过黄海，可到达朝鲜、日本。更重要的一条航线是从东南沿海港口出发经中南半岛南下，绕过马来半岛，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡。
教师再展示印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器的图片，引导学生认识海上丝绸之路的意义：海上丝绸之路成为了中国与外国之间贸易往来和文化交流上的重要海上贸易通道，也成功的推动了沿线各个国家的共同发展。
【设计意图】在讲授新课环节，采用多种教学方法相结合的方式，不仅有助于学生对知识的掌握，更能使学生参与到课程当中，有利于学生多种素养的提高。
环节三 巩固提高
教师出示课前准备的有关本节课重难点知识的练习试题，请学生在规定时间内作答，学生作答时教师进行巡视指导。
【设计意图】通过试题演练的方式了解学生对本节课知识的掌握情况，及时查漏补缺。
环节四 小结作业
课堂总结：采用系统归纳的方式，带领学生归纳本节课知识点及重难点。
布置作业：课后搜集关于古代丝绸之路中外交流的例证和史料，下节课分享。
【设计意图】通过开放式的作业布置，能够充分发挥学生的主体作用，增强学生学习历史的兴趣。