2022年下半年教师资格证《初中化学》试题（网友回忆版）

参考答案 D

参考答案 B

解析：本题考查氧化还原反应。
A项：只有元素的化合价变化，则既是氧化产物又是还原产物。A项错误。
B项：既是氧化产物又是还原产物，还原产物是由发生还原反应生成的，氧化产物是由发生氧化反应生成的，故还原产物：氧化产物。B项正确。
C项：每生成转移电子数为。C项错误。
D项：中为价。D项错误。
故正确答案为B。

参考答案 D

参考答案 C

解析：本题考查物质的鉴别。
A项：、中加入足量稀硫酸有气泡产生，生成硫酸钠、硫酸铝、二氧化碳和水，最终无固体存在。A项错误。
B项：不溶于酸，固体不能全部溶解。B项错误。
C项：亚硫酸钠和碳酸钡加入水，碳酸钡不溶于水使部分固体不溶解，加入稀盐酸，碳酸钡与盐酸反应生成氯化钡、二氧化碳和水，固体全部溶解，再将样品加入足量稀硫酸，稀硫酸和碳酸钡反应生成硫酸钡沉淀、二氧化碳和水。C项正确。
D项：、中加入足量稀硫酸，振荡后无固体存在。D项错误。
故正确答案为C。

参考答案 B

解析：本题考查质量分数的计算。
过氧化氢在二氧化锰的催化下分解生成水和氧气，剩余固液混合物为水和二氧化锰，二氧化锰是反应的催化剂，反应前后质量不变，剩余固液混合物中水的质量为，化学变化前后元素质量不变，反应后水中含氢元素质量等于原过氧化氢溶液中含氢元素质量。过氧化氢溶液中氢元素的质量分数。
故正确答案为B。

参考答案 D

解析：本题考查元素周期律。
甲、乙、丙、丁四种短周期元素的原子半径依次减小，甲与丙核电荷数之比为的两元素有和、和、和、和，丁能分别与甲、乙、丙形成电子总数相等的分子、、。经分析，可知甲为元素，丙为元素，丁为元素，则乙为元素，、、分别为、、。
A项：非金属性越强，氢化物越稳定。同周期随原子序数增大，非金属性增强，所以非金属性，所以、、的稳定性逐渐增强。A项错误。
B项：元素有非常多的同素异形体，如金刚石、石墨、、、等，氧元素存在、等。B项错误。
C项：分子间形成氢键，使得沸点较高，水常温是液体，沸点最高，所以、、三种化合物的熔、沸点逐渐升高。C项错误。
D项：四元素组成的化合物除常见的碳酸铵、碳酸氢铵外，有机物中硝基化合物、氨基酸、蛋白质等均属于、、、组成的化合物。D项正确。
故正确答案为D。

参考答案 D

解析：本题考查电化学。
A项：电极a处反应生成，化合价上升，发生氧化反应，电极a为负极；电极b处反应生成，化合价下降，发生还原反应，电极b为正极。A项错误。
B项：电极b为正极，氧气在电极b得到电子发生还原反应，即。B项错误。
C项：电路中每通过电子同时释放能量，但是该装置是将化学能转化为电能，因此放出的热量极少，肯定不等于。C项错误。
D项：每即 参与反应，则消耗 ，根据，则会有 经质子膜进入正极区。D项正确。
故正确答案为D。

参考答案 D

解析：本题考查有机综合。
A项：结构中只有2个苯环。A项错误。
B项：酚的邻对位与溴发生取代反应，碳碳双键与溴水发生加成反应，则该化合物最多可与完全反应。B项错误。
C项：若为甲基，则该物质的分子式可以表示为。C项错误。
D项：只有酚与反应，则该化合物与溶液作用消耗的物质的量是。D项正确。
故正确答案为D。

参考答案 D

解析：本题考查酯化反应。
用饱和溶液吸收的主要目的：①中和乙酸，使之转化为乙酸钠溶解于水中，便于闻乙酸乙酯的香味；②溶解挥发出来的乙醇；③降低乙酸乙酯的溶解度，便于分层，观察乙酸乙酯。
故正确答案为D。

参考答案 A

解析：本题考查四个量子数。
在 n 值确定的情况下，l 只能取 0，1，2，3，……，（n−1），而 m 只能取 0，±1，±2，……，±l，ms 只能取。
　B、C、D三项：与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为 A。

参考答案 A

解析：本题考查化学用语。
A项：中子数为7的碳原子可写为C。A项正确。
B项：的电子式为。B项错误。
C项：碳酸氢氨应为碳酸氢铵。C项错误。
D项：的结构示意图为。D项错误。
故正确答案为A。

参考答案 C

解析：本题考查认知性学习目标的水平。
根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》，有关“认知性学习目标”的行为动词水平层次由低到高如下：
C项水平高于其他三项，同时也高于“知道”，故C错误。
本题为选非题，故正确答案为C。

参考答案 A

参考答案 C

参考答案 C

参考答案 B

参考答案 A

参考答案 D

参考答案 A

参考答案 B

参考答案 详见解析

参考答案 详见解析

参考答案 详见解析

参考答案 详见解析

解析：（1）①镁和稀盐酸反应的实验现象：反应速率比较快，很短时间内产生大量气泡。反应的化学方程式为：。
②锌和稀盐酸反应不如镁和稀盐酸反应剧烈，但是生成气泡的速率也较快。反应的化学方程式为：
③铜和稀盐酸不反应。
（2）合理。由于在实际的教学过程中，演示实验所用的仪器较小，所用的试剂量也比较少，反应的现象并不十分明显，即使有些现象比较明显，也只是教室前排的学生观察得比较清楚，教室后排的学生难以观察到或者不能清楚地观察到实验现象，直接影响实验教学的效果。如果在演示实验中采用多媒体技术就可以把实验的过程和现象放大，能够使所有学生清晰地观察到实验的过程和现象，从而提高化学实验教学的效果。因此教师 2“运用多媒体重新播放实验过程”的行为是合理的。
化学教学中现代教育技术手段的适用范围如下：
①现象不明显、不容易观察的实验。通过现代教育技术手段将“现象”放大。
②严重污染环境、较危险的实验，及在一般的实验室条件下不能完成的实验。利用多媒体演示能有效地解决问题。
③微观概念及微观结构。利用现代教育技术手段模拟演示能够将微观世界生动地展示在学生面前，化抽象为具体，化复杂为简单。
④错误的实验操作。采用现代教育技术手段演示错误的实验操作会导致的严重后果，起到反面教材的作用。
⑤化工生产中的生产流程。例如，浓硫酸的生产过程，书本中的静态图表呈现的是零碎的片段，而采用现代教育技术手段进行动态演示会给学生一目了然的感觉。
⑥反应速率较快或较慢的实验。采取录像定格、慢放和重放等手段能方便学生观察实验过程。
⑦新课程中的情感、态度与价值观教育。利用课件进行环保教育，如各种因为环境污染而受到破坏的大自然的图片，各种关于环保的视频必定会在学生心中引起较强的震撼。
（3）教师 1：该教师主要运用讲授法进行教学。在这一过程中，学生只是听或看，虽然能学到知识，但是获得信息的途径较为单一，对化学反应的事实和结论难以留下深刻的印象，而且不利于化学学科基本观念、科学思维、科学探究与实践能力的发展。
教师 2：该教师主要运用演示法进行教学。学生通过观察具体实验，获得生动、鲜明的印象，使抽象的结论与具体的形象相结合，能加深学生对化学反应的理解和记忆，但是不利于学生的科学思维、科学探究与实践能力的发展。
教师 3：该教师主要运用实验法进行教学。学生亲自完成实验，手脑并用，多种感官参与，获得的知识既鲜活又深刻，提高了记忆的效率；同时在这一过程中提升了学生的实验操作能力，体现了“化学是一门以实验为基础的学科”这一特点。
教师 4：该教师主要运用探究实验法进行教学。通过设计实验方案、操作实验、得出结论这一系列过程，学生思维的参与更深刻、更主动，学生的主体性得以更充分的发挥。通过亲身经历和体验科学探究的过程，使结论的获得与具体的情境、过程有机结合，增进了学生对知识的记忆和理解。学生通过这一科学探究实践活动，提升了科学思维，真正做到了促进学生的全面发展。

参考答案 详见解析

解析：（1）①从元素组成上看：甲烷（）、乙醇（）、葡萄糖（）、淀粉 [ ] 和蛋白质（含有氨基和羧基）均含有C、H 两种元素。
②聚乙烯塑料具有链状结构，属于热塑性塑料。受热熔化，冷却后变成固体，再加热后又可以熔化，所以装食品用的聚乙烯塑料袋用热压法即可封口。
（2）教学设计如下。
一、教学目标
　1. 能区分有机物和无机物；知道有机合成材料的种类、用途以及高分子化合物的结构、性质。
　2. 通过探究热塑性塑料和热固性塑料性质的差异，提升观察能力与总结概括能力。
　3. 通过有机合成材料的学习，树立“化学来源于生活，应用于生活”的理念。
二、教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、自主学习法。
三、教学过程
环节一：新课导入
【教师展示】展示“不怕火烧的猫”的图片。提问：这只小猫为什么能在火上安稳地站立？
【学生回答】可能这个材料不热。
【教师引导】它是一种有机合成材料，这个材料在火焰烧烤下会一直保持较低的温度。其实在我们的衣食住行中，用得最多的材料就是有机合成材料，如塑料。到底什么是有机合成材料呢？要找到答案，首先必须要知道什么是有机化合物。
环节二：新课讲授
　1. 有机化合物
【同桌讨论】完成书上表格。讨论：①甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？②甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比，有什么不同？
【学生回答】甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质均含有 C、H 两种元素。甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量比较小，淀粉和蛋白质的相对分子质量比较大。
【师生总结】像甲烷、乙醇和葡萄糖等含有碳元素的物质称为有机化合物，而氯化钠、硫酸和氢氧化钠等不含碳元素，它们是无机化合物。但少数含碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳和碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。
【自主学习】自主阅读教材上的内容。提问：如何定义有机高分子化合物？
【学生回答】有些有机物的相对分子质量比较大，从几万到几十万，甚至高达几百万甚至更高，如淀粉、蛋白质等。通常称它们为有机高分子化合物，简称有机高分子。
　2. 有机合成材料
【教师讲解】棉花、羊毛和天然橡胶等都属于天然有机高分子材料，而日常生活中用得最多的塑料、合成纤维和合成橡胶等则属于合成有机高分子材料，简称合成材料。
【多媒体展示】展示从日常生活到现代工业、农业、国防和科学技术等领域中合成材料的应用的相关视频。
【教师讲解】合成材料与天然材料相比，在很多方面具有更为优良的性能。而且人们可以根据需要，合成出具有某些特殊性能的材料。从我们的日常生活到现代工业、农业、国防和科学技术等领域，都离不开合成材料。
【多媒体展示】展示聚乙烯分子的结构。思考它的构成及结构特点。
【学生回答】聚乙烯分子是由成千上万个乙烯分子聚合而成的，具有很长的链状结构。
【教师讲解】由于有机高分子化合物大部分是由有机小分子化合物聚合而成的，所以也常被称为聚合物。
【教师追问】所有高分子化合物都是同一种结构吗？
【学生回答】有的形成很长的链状，有的由链状结成网状。
【视频演示】演示加热聚乙烯塑料碎片的视频，观察现象。
【学生回答】聚乙烯塑料碎片加热时熔化，冷却后变成固体，加热后又可以熔化。
【教师讲解】像这种加热时熔化，冷却后变成固体，加热后又可以熔化的性质称为热塑性。这种高分子材料可以反复加工，多次使用，能制成薄膜、拉成丝或压制成所需要的各种形状，用于工业、农业和日常生活等。但有些网状结构的高分子材料（如酚醛塑料）一经加工成型，受热也不再熔化，因而具有热固性。
环节三：巩固提高
【教师提问】结合塑料的热塑性和热固性思考：装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口？
【学生回答】聚乙烯塑料属于热塑性塑料，可以反复加工，所以用热压法封口即可。
环节四：小结作业
【小结】学生总结本节课所学的内容，教师强调本节课的重点。
【作业】思考电木插座破裂后能否热修补，为什么。