2016年成人高等考试《教育理论》（专升本）试题（网友回忆版）

教育理论（专升本） / 历年真题　共 36 题　更新于 2026-09-28

一、单选题

下列每小题的选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

系统阐述绅士教育思想的近代教育家是（　）。

A.夸美纽斯
B.洛克
C.赫尔巴特
D.杜威

参考答案B

解析洛克在《教育漫话》中系统阐述绅士教育思想。夸美纽斯主要贡献是提出泛智教育等；赫尔巴特是传统教育学代表人物；杜威是现代教育代表人物。答案：B。

在教育研究上反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化”的教育理论派别是（　）。

A.实验教育学
B.文化教育学
C.批判教育学
D.制度教育学

参考答案A

解析实验教育学强调用自然科学的实验法研究教育，反对思辨，主张定量、实证研究，追求教育研究的“科学化” 。而文化教育学强调从文化的角度研究教育；批判教育学侧重于对社会不公平等进行批判；制度教育学关注教育制度。所以符合题意的是实验教育学。答案：A

认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是（　）。

A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.交往起源说

参考答案C

解析心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，符合题干描述。神话起源说认为教育是神创造；生物起源说认为教育起源于动物本能；交往起源说强调教育起源于人类的交往活动。答案：C

封建社会“等级制”的学制主要反映了哪一因素对教育的制约？（　）。

A.社会生产力
B.政治经济制度
C.文化传统
D.人的身心发展规律

参考答案B

解析政治经济制度决定教育的性质，其中就包括决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的等。封建社会“等级制”的学制体现了不同等级的人接受教育的权利不同，这是由当时的政治经济制度决定的。社会生产力主要影响教育的规模、速度等；文化传统影响教育的内容、方法等；人的身心发展规律影响教育的学段划分、教育教学方法选择等，但都与“等级制”学制这一体现政治经济层面的内容关联不大。答案：B

小明的妈妈为确保孩子“不输在起跑线上”，入学之前就迫使小明学小学二年级的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一特征？（　）。

A.阶段性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性

参考答案A

解析儿童身心发展的阶段性指儿童在不同年龄阶段会表现出不同的身心发展特征及主要矛盾，面临不同发展任务。小明处于入学前阶段，却被要求学习小学二年级课程，跨越了其当前阶段应有的学习任务，违背了阶段性特征。不平衡性强调身心发展速度不均衡，互补性指机体各部分或心理机能与生理机能间存在互补，个别差异性指个体间身心发展存在差异，均与题干情境不符。答案：A

马克思主义创始人明确提出，培养全面发展的人的唯一方法是（　）。

A.脑力劳动与体力劳动相结合
B.教育与生产劳动相结合
C.知识分子与工人农民相结合
D.理论与实践相结合

参考答案B

解析马克思主义认为教育与生产劳动相结合，既可以使劳动者避免沦为“片面发展的人”，又能使教育与社会生产实践紧密联系，是培养全面发展的人的唯一方法。答案：B 。

为了了解学生的思想和心理变化，田老师私下查看了学生手机和日记。这种做法侵犯了学生的（　）。

A.荣誉权
B.受教育权
C.隐私权
D.健康权

参考答案C

解析手机和日记内容属于学生私人信息与秘密，未经学生同意私下查看侵犯了学生不愿他人知晓的隐私。答案：C

林老师通过创建良好的班风、建立和谐的人际关系等对学生施加积极的教育影响。林老师的做法体现了哪一课程的特点？（　）。

A.活动课程
B.隐性课程
C.综合课程
D.选修课程

参考答案B

解析隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，班风、人际关系等都属于隐性课程的范畴，会潜移默化影响学生。活动课程强调学生的直接经验；综合课程是整合多门学科；选修课程是学生可自主选择的课程，均与题干不符。答案：B

美国教育家布卢姆所倡导的形成性评价旨在（　）。

A.对学生进行甄别排序
B.诊断学生的学习基础
C.考查学生学习的终结效果
D.改进教学，促进学生的发展

参考答案D

解析形成性评价是在教学过程中进行的，目的不是选拔甄别，也不是只看终结效果，而是通过反馈信息及时调整教学，以改进教学并促进学生发展。诊断学习基础并非形成性评价主要目的。答案：D

10.

学习“圆的初步认识”时，老师设计了一个情景问题：如果我们班的同学在操场上玩一个游戏——抢红旗。我把一面小红旗插在场地上，口令发出后，大家一起去夺红旗，全班同学该怎样站位才最为公平合理呢？这个问题的设计体现了哪一教学原则？（　）。

A.理论联系实际的原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进原则

参考答案C

解析这道题目考察的是教学原则的应用。老师通过设计一个实际情景问题——抢红旗，来引导学生思考如何公平合理地站位，这实际上是在激发学生的思维，引导他们主动探索和解决问题。A选项“理论联系实际的原则”虽然涉及到实际应用，但本题更侧重于通过问题启发学生思考，而非单纯的理论与实际结合。B选项“巩固性原则”主要指的是对已学知识的复习和巩固，与本题情境不符。D选项“循序渐进原则”强调的是教学内容的逐步深入，而本题中的重点是问题的设计来启发学生。C选项“启发性原则”正好符合题目描述，老师通过设计有趣且富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。因此，正确答案是C：“启发性原则”。

11.

班会活动结束后，班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是（　）。

A.说服教育法
B.榜样示范法
C.指导自我教育法
D.品德评价法

参考答案C

解析刘老师要求同学们反思自己表现，重点在于引导学生进行自我反思，属于指导学生自我教育，而不是通过说服、榜样或评价来进行德育。答案：C

12.

一个叫苏珊的美国小孩，患癌症化疗后头发几乎掉光了。为了遮住秃头，出院后回到教室时，她戴上了帽子。可是，令她感到意外的是，每个同学和她一样都戴着一顶帽子……原来，老师知道苏珊将重返校园，就提前对班上的同学郑重宣布：“从下周一开始，我们要学习认识各种帽子，大家都要戴自己喜欢的帽子上学。”老师的意图是（　）。

A.统一班上同学的仪表
B.组织开展对帽子的研究
C.通过戴帽子了解学生审美差异
D.保护学生自尊心免其受到伤害

参考答案D

解析老师特意组织大家都戴帽子上学，是为了让苏珊不会因自己戴帽子遮秃头而显得特殊，其目的是保护苏珊的自尊心，避免她受到伤害。答案：D

13.

心理学中通常把个体心理现象划分为（　）。

A.个性心理和心理过程
B.个性心理和心理素质
C.个性心理和心理结构
D.个性心理和心理潜能

参考答案A

解析在心理学中，个体心理现象主要划分为心理过程和个性心理两大部分。心理过程包括认知、情绪情感和意志过程；个性心理包含个性倾向性与个性心理特征。其他选项中的心理素质、心理结构、心理潜能并非心理学对个体心理现象划分的标准类别。答案：A

14.

神经系统产生心理活动的基本方式是（　）。

A.反映
B.反馈
C.反射
D.反应

参考答案C

解析神经系统活动的基本方式是反射，反射是机体通过神经系统对内外刺激做出的规律性应答，心理活动以反射为基础。而反映强调对客观事物的表现等；反馈是信息返回等；反应相对宽泛。所以神经系统产生心理活动基本方式是反射。答案：C

15.

个体活动积极性的内在源泉是（　）。

A.兴趣
B.需要
C.信念
D.动机

参考答案B

解析需要是个体活动积极性的内在源泉，它推动人去从事各种活动以满足自身需求。兴趣、信念、动机都是在需要的基础上产生的。答案：B

16.

晓丹依据麻雀、鹦鹉、喜鹊等都有翅膀和羽毛的特点，总结出有翅膀、有羽毛的动物属于鸟类。她的这种心理活动属于（　）。

A.知觉
B.记忆
C.思维
D.想象

参考答案C

解析晓丹通过对麻雀、鹦鹉等部分鸟类特点进行归纳总结得出鸟类的概念，这是对事物本质特征和内在联系的间接、概括的反映，属于思维活动。知觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映；记忆是过去经验在人脑中的反映；想象是人脑对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，均不符合题意。答案：C

17.

注意除了具有选择功能、保持功能外，还有（　）。

A.代替功能
B.预见功能
C.激励功能
D.调节与监督功能

参考答案D

解析注意的功能主要有选择功能、保持功能、调节与监督功能，这是注意功能的基本知识点。选项A代替功能、B预见功能、C激励功能并非注意所具有的功能。答案：D

18.

喜者见之而喜，忧者见之而忧。这种现象说明心境具有（　）。

A.稳定性
B.弥散性
C.广阔性
D.暂时性

参考答案B

解析“喜者见之而喜，忧者见之而忧”描述的是当人处于某种心境时，会以同样的情绪状态看待周围事物，这体现的是心境能将情绪弥散到周围各种事物上，即弥散性。答案：B

19.

关心集体、对人热情、乐于助人、为人谦虚等特点，属于性格的（　）。

A.理智特征
B.情绪特征
C.意志特征
D.态度特征

参考答案D

解析性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。题干中关心集体、对人热情等都体现了对集体和他人的态度，所以属于性格的态度特征。答案：D

20.

个体接收、加工、存储和应用信息的能力属于（　）。

A.操作能力
B.认知能力
C.社交能力
D.创造能力

参考答案B

解析认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力，符合个体接收、加工、存储和应用信息能力的描述。操作能力侧重于操作技能；社交能力围绕人际交往；创造能力强调创造新事物。答案：B

21.

感觉反映的是客观事物的（　）。

A.个别特征
B.整体特征
C.本质特征
D.动力特征

参考答案A

解析感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，而不是整体、本质或动力特征。所以答案选A。答案：A

22.

“情人眼里出西施”说明人们对一个人某方面的特征形成好的印象之后，还会把这种印象扩展到对其别的特征的认知上去。这种现象属于（　）。

A.刻板印象
B.首因效应
C.晕轮效应
D.投射倾向

参考答案C

解析“情人眼里出西施”体现的是当对一个人某方面有好印象后，这种印象像光环一样扩散到其他方面，这符合晕轮效应的特点。刻板印象是对群体的固定看法；首因效应强调最初印象的影响；投射倾向是将自己想法投射到别人身上，均不符合题意。答案：C

23.

个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，称为（　）。

A.定势
B.能力
C.习惯
D.技能

参考答案D

解析技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，符合题干描述。定势是一种心理准备状态。能力是顺利完成某种活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，不一定是合乎法则通过练习形成的活动方式。答案：D

24.

杨华最近对学习、娱乐没有兴趣，觉得生活没有价值和意义，常常感到前途悲观，情绪低落、沮丧、失望和无助。他的这种消极情绪属于（　）。

A.抑郁
B.悲哀
C.焦虑
D.恐惧

参考答案A

解析题干中杨华对学习、娱乐没兴趣，觉得生活无价值意义，前途悲观，情绪低落等表现，符合抑郁情绪中持久的心境低落、对事物丧失兴趣、感到无助绝望等特点。悲哀一般是短暂的因具体事件引发的悲伤；焦虑侧重于过度担心、紧张不安；恐惧是面临危险等产生的害怕。所以选A。答案：A

二、问答题

主观题不参与评分，请参考答案自行评分。

25.

教育可以决定政治经济制度发展的方向。

参考答案错误。具体分析如下： 教育是被政治经济制度制约的，它只能在政治经济制度发展的轨道上对政治经济制度起加速或延缓作用，而不能决定政治经济制度发展的方向。

26.

班主任的主要工作是维持班级的纪律。

参考答案错误。具体分析如下： 班主任的基本任务是带好班级、教好学生，使每个学生都得到全面发展。其中包括对学生进行品德教育，促使学生努力学习等各项工作。维持班级纪律只是其中的一项工作。

27.

教育要适应人的身心发展的哪些特征？如何适应？

参考答案教育要充分发挥主导作用，必须遵循人的发展规律，主要是遵循以下四个方面的规律： （1）教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发展。 （2）教育要适应人的身心发展的不均衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育。 （3）教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力。 （4）教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。

28.

简述学科课程与活动课程各自的基本特点。

参考答案学科课程又称分科课程，活动课程又称经验课程。其特点分别为： （1）学科课程的特点包括：①重视对未来成人生活的分析和准备；②主张分科教学；③强调教材的逻辑组织和训练的价值。 （2）活动课程的特点包括：①重视儿童的兴趣和需要；②重视教材的心理组织，主张“做中学”；③认为教育即生活而不是生活的准备。

29.

简述我国当前教育方针的基本点。

参考答案教育方针是指国家教育工作的基本政策和指导思想。我国当前教育方针的基本点包括： （1）培养社会主义事业的建设者和接班人，表明了我国社会主义教育的性质和方向。 （2）使学生德智体美全面发展，是我国社会主义教育目的中对教育者的素质要求。 （3）教育与生产劳动相结合，与社会实践相结合，是培养全面发展人的重要途径。

30.

阅读下列案例，并回答问题。
下面是一节物理课“摩擦力”的教学实录（摘要）：
一、新课导入
师：这节课我给大家带来几条小泥鳅，长得虽然不好看但却很有趣。哪个同学能帮我抓出来呢？（三名同学都没有抓住）
师：想一想，为什么泥鳅这么难抓啊？（同学们议论纷纷）（接着教师又拿出钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双）
师：如果老师要参加100米赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要做这样的选择？（同学们又热烈讨论）
师：大家看个小实验（课件演示）：让毛刷从平面上刷过，你观察到什么？
众生：毛刷向右刷过刷毛向左倾斜，说明摩擦力的方向与相对运动的方向相反。
师小结：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力。
二、深化学习
师：摩擦力的大小可能与哪几个因素有关呢？请大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受？再看播放的视频，然后讨论。（视频显示：在光滑的和在粗糙的地面上拉着大小及重量不同的物体，弹簧秤测试出各自的摩擦力。）
众生：（广泛争论后取得结论）摩擦力的大小跟压力的大小、接触面的粗糙程度有关。在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大；在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。
三、知识应用
师：摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的？我们如何利用或克服摩擦力？
众生：人走路时不打滑多亏了摩擦力；下雪天，路滑，撒些炉灰增加摩擦力防滑；拿起一个杯子，靠的就是手与杯子之间的摩擦力……机器零件之间的摩擦是有害的，加润滑油可以减少摩擦力……
四、布置作业
请发现生活中与摩擦力有关的问题，提出利用或克服摩擦力的措施和建议。
问题：请运用教学过程中学生掌握知识的基本阶段理论，对该物理教师的教学进行分析。

参考答案该教师较好地遵循了教学过程中学生认识的特殊性规律，依据学生掌握知识需要经过的四个阶段，取得了较好的效果。具体体现如下： （1）感知阶段：教师通过让学生抓小泥鳅，又通过比较钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特点选择合适的鞋，还通过实际体验抓摸狗尾巴草，观看多媒体演示，使学生对什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影响因素有了初步的感性认识。 （2）理解阶段：教师通过讲授和演示进一步引导学生总结出摩擦力的定义以及影响因素，使学生在理解教材的基础上，进一步掌握了摩擦力的原理。 （3）巩固阶段：教师进一步引导学生讨论生活中摩擦力的利与弊，使学生懂得如何运用所学知识为生活服务，并以归纳和总结的方式，巩固了所学内容。 （4）运用阶段：教师通过布置作业，要求学生结合所学有关知识，解决实际生活中的问题。

31.

知觉过程离不开知识经验。

参考答案正确。具体分析如下： 在知识经验的参与下，才能对知觉对象的认识更加完整、全面；同时，理解是知觉的一个特征和前提条件，理解就是借助于知识经验实现的。

32.

智商的计算不需要考虑年龄因素。

参考答案错误。具体分析如下： 比率智商就是智力年龄与实际年龄之比；离差智商衡量的是个体的智力在同年龄组中所处的位置。所以，智商的计算需要考虑年龄特征。

33.

简述记忆过程包含的环节及它们之间的关系。

参考答案记忆是比感知觉更为复杂的心理现象，是人脑对过去经验的保持和再现的过程。 （1）记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。 （2）记忆过程中的三个基本环节是相互依存、密切联系的。 识记和保持是再认或回忆的前提，再认或回忆则是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。

34.

简述人格的含义及其特性。

参考答案人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程，是一个人在人生舞台所扮演角色的种种心理活动的总体。其含义和特征为： （1）人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 （2）人格具有独特性、稳定性、整体性和功能性等特点。

35.

简述马斯洛的需要层次理论。

参考答案马斯洛是当代美国人本主义心理学家，他把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为由低到高五个不同的层次。 （1）马斯洛将人类的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。 （2）马斯洛认为，只有低层次需要基本得到满足以后，才能出现高层次需要；个人需要的发展过程像波浪似的演进。

36.

试述怎样培养学生的创造性思维。

参考答案培养学生的创造性思维的方法包括： （1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。 教学中，采用“发现法”“研究法”“问题解决法”等启发式的教学方法，可以营造宽松、民主的学习氛围，有利于激发学生的兴趣与好奇心，产生独立探索的需要和愿望。 （2）培养学生发散性思维和集中性思维。 创造性活动的全过程要经过从发散思维到集中思维，从集中思维到发散思维再到集中思维多次循环才能完成。因此，既要重视抽象、概括、判断、推理等集中思维能力的培养，也要重视流畅、变通、独特等发散思维的训练。 （3）发展学生的创造性想象力。 创造性想象力是人类创造活动的一个必不可少的因素，是创造活动顺利开展的关键。在教学中，老师应努力营造自由、宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆推测。 （4）鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。 要大力倡导开展各种创造性的活动，如小发明活动、科技夏令营等，发展学生的独立性、幻想性、自制性、冒险性、果断性、坚韧性等创造性人才所具有的个性品质。